第二单元　研究物质的实验方法课程导入及其完整教案

《溶液配制及分析》教学设计

句容市第三中学

刘志祥

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本节课选自高中化学苏教版的必修一的专题1《化学家眼中的物质世界》的第二单元《研究物质的实验方法》的第三课时《溶液的配制及分析》。本节教材内容有物质的量浓度的含义；用数学表达式进行V、m、c间的简单换算；从定量的角度理解溶液配制的过程；知道容量瓶的结构和用途。物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用。“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，学生可通过物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法。通过对仪器的构建，激发他们的创新意识；通过对实验的讨论，体验科学研究的艰辛和喜悦，养成务实求真的科学态度。

（二）教学重点与难点：

重点：物质的量浓度的含义、如何精确配制一定物质的量浓度的溶液

难点：掌握精确配制一定物质的量浓度的溶液的技能

（三）教学目标分析

1．知识与技能学习目标：

（1）知道物质的量浓度的含义；初步会用数学表达式进行V、m、c间的简单换算。

（2）从定量的角度理解溶液配制的过程。

（3）知道容量瓶的结构和用途。

2．过程与方法学习目标：

（1）学会运用观察的手段获取信息，并运用比较、分类的方法对信息进行加工。

（2）通过师生、生生互评，能对化学学习过程进行反思、评价，提高自主学习的能力。3．情感态度与价值观学习目标：

（1）体会物质的量浓度的在化学生产和应用中的重要意义。

（2）通过对实验的讨论，体验科学研究的艰辛和喜悦，养成务实求真的科学态度。

二、教学策略选择与设计

1．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。

2．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验或热点，增强学生对化学的兴趣。

3．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入。

4．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

5．示范、模仿教学策略：教师指导学生模仿溶液的配制一个个分解的动作，并及时提供反馈信息，消除不正确的动作，强化正确的动作，使学生对所学的动作由不够精确、熟练逐渐走向精确、熟练，从而深度理解溶液配制的关键点。

三、教学活动

（一）课前活动：学生的自主学习、自主探究学习预案（知识储备) (1) 【复习】初中化学：溶质的质量分数概念、量筒和托盘天平使用。

(2) 【预习】(苏教版) 必修一教科书P23~25。

①了解容量瓶的构造和用途。

②了解配制一定物质的量浓度的溶液的基本步骤。

(3) 【家庭实验探究】利用矿泉水瓶等合适工具，盛有一定体积食盐，然后加入等体积水，振荡溶解，静置，恢复至原来的温度，观察溶液体积是否等于水的体积2倍，分析V(固)或V(浓溶液)+V(水)= V(溶解后溶液) ?。矿泉水瓶选择口径大和口径小两种，同样条件实验两次，分析用口径大和口径小的哪个实验更容易观察液面的大小变化？

(4) 【课前探究】观察生活中各种溶液的标签，根据标签归纳表示溶液组成的多种方法：

V/V 、m/V 、n/V、m/m。

（二）课中教学：以学生自主探究和合作探究为主.教师适时引导

教学

流程

新

课

导

入

教师活动

【引入】为了使用更方便，生活、生产中“溶液的组成”有不同表示方法。第一张图片表示方法是初中学过的溶质的质量分数，追问该方法表达意义。后面第二张图片是用物质的量浓度表示溶液的组成，什么是物质的量浓度？

请同学们阅读课本P23第二段，了解物质的量浓度的定义，并画出关键词。

【设问】cB、nB、V分别表示溶质B的物质的量浓度、溶质B的物质的量、溶液体积，如何根据定义写出数学表达式。

【提问】请XX学生用文字表达数学表达式的意义。

【计算】将53.0gNa2CO3溶解在水中，配成500mL溶液，所得溶液中学生活动

学生观察图片，回忆、思考，感悟“溶液的组成”不同表示方法

阅读课本，记住知识要点

学生书写

学生回答，在教师评价引导下正确表达

列式计算，得出结果。

教学设计意图

从生产、生活中的化学知识出发，强调知识的应用价值，以情境激发学生的学习兴趣并温故知新。

引导学生重视阅读课本以及阅读方法培养。

激发学生学习新知识的强烈动机，构建并理解物质的量浓度的概念。

引导学生注重概念表达科学性和严谨性。

深化理解“物质的量浓度”，检测学生利

构建“物质的量浓度”的概念

用

“物质

的量

浓度“

进行

计算

溶质的物质的量浓度是多少？

【检测】xx学生板书，其他同学写完对照课本P23的解题过程和规范，同学之间相互评价。

教师强调刚接触该概念要注意扣住定义，通过带单位列式计算，熟悉物质的量浓度应用，同时书写注意规范（如有效数字），得出正确答案。

【问题探究】实验室需一份100 mL物质的量浓度为0.8mol·L-1的NaCl溶液，应如何配制? (已知NaCl的相对分子质量为58.5) 方案一：取4.7gNaCl于烧杯中，加入100 mL的水

方案二：取4.7gNaCl于烧杯中，加水至100mL的刻度线

【思考】引导学生结合上节课的课后家庭实验的结果（V(固)或V(浓溶液)+V(水)= V(溶解后溶液) ？以及用口径大和口径小的矿泉瓶哪个实验更容易观察液面的大小变化?），比较上述方案的缺点并分析原因。

【指出】配制0.8mol·L-1的NaCl溶液，哪些“量”需要准确？

【实物观察思考】请大家仔细观察面前的容量瓶，思考、回答容量瓶在结构上有哪些特征（从构造、特点、使用范围等角度设问、分析，如为什么细颈？为什么标有温度）。

[来源学_科_网]

学生阅读并相互评价，教师评价。

用“物质的量浓度”解决化学计算的能力，养成规范书写的习惯。

培养学生自我检测的能力，在师生、生生互评的过程中，体验合作、分享、尊重、互惠的意义。

通过溶液配制知识，让学生感悟体会学习“物质的量浓度”的知识价值。

暴露思维误区，引导学生正确构建。

通过对此问题的设计，引导学生分析控制溶液体积的必要性，为讲解容量瓶作铺垫。

导出实验室用容量瓶来配制一定体积、一定浓度的溶液。

通过引导学生观察容量瓶和特征，在此基础上总结出容量瓶的结构特点，再通过问题的形式引导学生分析，促使学生认识容量瓶结构的合理性。

围

绕

“定

量”

，

知

道

容

量

瓶

的

结

构

特

点

学生分析回答：

方案一：

C=n/V定义式中的体积不是指溶剂的体积，而是指溶液的体积，而这里最终溶液的体积不是500 mL。

方案二：同样的高度误差，烧杯由于横截面大，体积误差大

学生分析回答：

1．溶质的质量

2．溶液的体积

思考，回答。

容量瓶是细颈、梨形的平底玻璃瓶。瓶上标有温度、容量和环形刻度。

讨论、分析：(1)容量瓶的刻度设置在瓶的细颈上可以减小溶液体积误差。

(2)由于物质普遍存在热胀冷缩的现象，容量瓶上标明

【过渡】以配制500mL0.1mol·L的Na2CO3溶液为例，学习如何用容量瓶配制一定物质的量浓度、一定体积的溶液。

【板书】计算→称量→

【过渡】配制时需先计算所需溶质的量并称量，接着如视频所示操作

【视频】溶解→转移(洗涤)→定容

教师利用视频。

【强调】溶解不能在容量瓶直接配制溶液，配制溶液往往会带来热量的变化，可能引起溶液体积变化即引起配制的溶液浓度精度降低．故应该在烧杯配制后，静置到室温，然后再移入容量瓶。

针对视频转移时指出引导玻璃棒位置在刻度线下

【提问】为何不直接将烧杯中的溶液倒入至容量瓶中，而是采用玻璃棒进行引流呢? 洗涤：

【设问激疑】我们在第一次转移完液体之后应进行什么操作呢?马上加水至刻度线吗？现在请看实验：

【演示】在洁净小烧杯中加入所配制的氢氧化钠溶液，全部转移入一空的大烧杯。然后在小烧杯中用事先滴有酚酞试剂的蒸馏水洗涤一遍）。提问：看到现象？为什么？

【讲解】转移完液体之后，由于还有部分液体残留在烧杯中，因此，需对烧杯进行洗涤，将洗液转移至容量瓶中。

【讨论、思考】有如下两洗涤方法：(1)用100mL水洗涤，并将洗涤液转移至容量瓶中；(2)洗涤三次。每次用水20-30mL，将洗涤液转移至容量瓶中。大家认为应选用哪能一种方法。

【视频】继续观看视频至定容

【板书】溶解→转移(洗涤)→定容

-1温度主要是为了防止实验溶液体积误差。

讨论，小结：若直接倒入，有可能溅出，会造成实验误差。因此，应采用玻璃棒进行引流。

学生回答：蒸馏水变红了，因为小烧杯中有氢氧化钠溶液残留。

讨论，总结：应选用第2种方法，经过多次洗涤，可将溶质尽可能全部转移至容量瓶中。

教师利用视频示范操作，结合强调、提问、设问、演示实验对溶解、转移、洗涤有关知识进行分析、讲解，引导学生从本质上理解、掌握实验要点。

通过引导学生实验观察，用事实让学生体会洗涤的必要性。

再补充洗涤两次。让学生轻而易举地明白了洗涤三次的原因。

通过如何定容讲

围

绕

视

频

和

演

示

分

析

，

理

解

溶

液

配

制

的

过

程

【讲解】定容、存放配制好溶液。强调什么时候定容，定容用到什么仪器，如何定容。

【小结】小结配制一定物质的量浓度溶液的过程。

学

生

分

组

实

验

【实验】下面我们按步骤进行实验，学生进行溶解操作教师巡视，提醒学先对已经称量好并放在小烧杯的食生操作注意点。

盐进行溶解操作，配制一定物质的独立思考，同学间量浓度的溶液，配制时注意记录、相互启发，完善操思考操作中同学们遇到的实际问作步骤。

题。

【提出问题】教师发现实际操作中同学们遇到的实际问题，请同学们

与老师一起总结。

学生回答讨论，解，培养学生实验过程重视操作细节，养成细心、耐心的科学素养。

实践出真知。让学生通过自身实验实践，熟悉配制一定物质的量浓度的溶液的步骤、细节

学生间交流配制溶液的过程和体验。体会分享是一种快乐。

引导学生要重视实验

真实存在问题或客观事实，并分析原因，形成较完整的认识。

体验科学研究的艰辛和喜悦，养成务实求真的科学态度。

发表看法，分享体验、记录、思考、共同补充出需要的步骤，发表看法，总结配制过程中的一些注意事项（设计部分学生操作的容量瓶会漏水）。可总结或指出：

1） 1．检漏的方法（教师演示补充如何检漏，同学跟着操作）

2）

2．定容时不小心液面超过了刻度线，能用胶头滴管把多余的液体取出吗？

3）

3．摇匀后发现液面低于刻度线，

能否加水至刻度？

分析一些同学的错误操作，总结配制过程中的一些注意事项。

小

结

、

布

置

作

业

【小结】让学生明白本节课知识要点是：

学会一个概念：物质的量浓度

认识一种仪器：容量瓶

掌握一种实验方法：一定物质的量浓度溶液的配制

重温小结配制一定物质的量浓度溶液的过程。

【作业】利用家里现有的条件配制1L浓度约为0.027mol·L-1的生理盐水，分析可能出现的误差。

【下课】强调未清洗、整理仪器和桌面的同学记住下课后要整理结束并关好水电才能离开。

学生跟多媒体一起总结该节课所学知识

学生回家完成

学生整理

通过小结，引领学生形成完整的知识体系。强调科学的严谨性。

把成功带回家，感受知识的应用价值。

引导学生养成良好实验习惯，提高实验素养