100以内数的组成、读法、写法、大小比较第二课时教学实录

《100以内数的读、写法》教学设计南和县新区小学苏二丽

教学内容:

冀教版数学一年级下册教材21—22页。

学情分析:

本节课是在学生会数100以内的数,学会了100以内数的组成,对数的读写有一定经验的基础上学习的。教学时,要注意让学生动手操作,通过动手操作认识数位,理解个、十、百位的意义。要留足够的时间让学生完成练习题,使学生在练习题中加深对数位的理解。

教学目标:

1.认识计数器,能说出各数位的名称,识别各数位的数字的意义。教会学生掌握读写数的方法,为今后学习多位数的认识打下良好的知识基础。

2.能正确读写100以内的数,会用数表示物体的个数,发展数感,提高数学思维能力。

3.增强学生参与数学活动的积极性,提高数学学习的乐趣。

教学重点、难点:

明白个位、十位上的数字表示的意义。

教学准备:

计数器、多媒体课件。

教学课时:

一课时。

教学过程

一、导入新课

1.复习100以内数的认识。

师课件出示复习题,学生回答。

2.揭示学习内容。

师:上节课我们一起学了数的组成,今天这节课我们一起来学习“100以内数的读、写法”。师板书课题《100以内数的读、写法》。

二、学习新课

1.认识计数器及数位。

师:老师给同学们介绍一个新的学习伙伴。(出示计数器)它的名字叫做“计数器”。

教师引导学生观察自己桌面上的计数器。

师:认真观察,说说计数器的特征。

生1:它有3根弯弯的小柱子。

师:也就是计数器分成了3档。

生2:每档都有10粒珠子。

师:你观察得很仔细,大家也数一数是不是每档都有10个珠子。

全体学生数一数。

生3:计数器下面写着一排字。

师:你能从右往左读一读吗?

生齐读:个位、十位、百位。

师:摆放计数器时,应该把写着数位的一面朝向自己,把珠子都拨到背后。

2.用计数器表示数。

师:如果在计数器的个位拨上一个珠,大家知道表示什么吗?

生:表示1个珠子。

师:那拨上5个呢?

生:表示5个珠子。

师:对,个位上的珠子是表示几个一,如果在十位上拨一个珠子呢?

生:表示一个十。

教师在计数器十位上拨3个珠子。

师:十位上3个珠子表示有几个十?

生:3个十。

师:3个十就是?(30)

师:百位上一个珠子就表示什么呢?(一个百)

教师在计数器上拨珠,学生说说由几十个,几个一组成,是多少。

3.读,写、法。

教师拨出24。

师问:计数器的十位上有几个珠?个位上有几个珠?分别表示什么?

生:十位上有2个珠,表示2个十;个位上有4个珠,表示4个一。

师:二个十,四个一是多少,你会写出这个数吗?

生:24。

师出示课件,学生看课件回答问题。

生:十位上2个珠,在十位上写2;个位上4个珠,在个位上写4。

教师根据学生的回答写出24。

师:十位上的“2”表示什么?

生1:表示十位上的2个珠。

生2:就是表示2个十。

师:个位上的“4”表示什么?

生1:表示个位上的4个珠子。

生2:表示4个一。

师再拨出42并出示课件让学生说说怎样写。

师生共同看课件小结:写数时,十位上是几就写几,个位上是几就写几。

师:那么这些数应该怎样读呢?出示课件。

指名回答并说说为什么这样读。师随机板书。

师生共同小结:读数时,十位是几就读几十,个位是几就读几。生齐读。

4.学生根据图独立写出计数器上的数,并集体交流。

师:十位上写几?个位上写几?分别表示什么?读作什么?

生:十位上写2,表示2个十;个位上写0,表示0个一,这个数是20。

学生在写数时往往把个位的“0”漏写了,教师要进行分析,强调末尾的“0”不能省略不写。它的作用是占位。

三、巩固练习。(课件出示)

1.关于写数和读数的题。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流。

指名回答并集体交流。

3.填空题。学生回答并集体交流。

四、拓展延伸题。

1.你能用4颗珠子摆出不同的两位数吗?在这些两位数中最大的数是多少?最小的数是多少?

学生试着摆一摆并集体交流。

2.写出个位是5的两位数。

指名回答并集体交流。

3.写出十位是3的两位数。

学生回答并集体交流。

4.写出十位和个位相同的两位数。

学生回答并集体反馈交流。

五、总结

师:今天你学会了什么?指名回答。

师总结:计数器上从右边起第一位是哪一位?(个位)第二位是哪位?(十位)第三位呢?(百位),谁来说说每个数位上的数表示什么?

生:个位上表示几个一;十位上表示几个十;百位上表示几个百。

六、板书设计:

100以内数的读、写法

百位十位个位

2 4 读作:二十四

4 2 读作:四十二

1 0 0 读作:一百

读数和写数都要从高位起