队列表演（二）优秀教案板书设计｜教案在线预览

资料摘要

队列表演教学内容:队列表演(一)(课本第 32—33 页.)教学目标:1.结合“队列表演”的具体情境,利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法,理解算理。2.经历交流各自算法的过程,体验算法多样化。3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算,并选择正确简洁的运算途径。教学重难点:理解两位数乘两位数的算理

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-25 08:12:00

来源学校

学校：颍上县十八里铺镇中心小学

队列表演（二）优秀教案板书设计

未知

2018-05-25 08:12:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：队列表演（二）优秀教案板书设计

正文

队列表演

教学内容:队列表演(一)(课本第 32—33 页.)

教学目标:

1.结合“队列表演”的具体情境,利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法,理解算理。

2.经历交流各自算法的过程,体验算法多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算,并选择正确简洁的运算途径。教学重难点:理解两位数乘两位数的算理。

教学过程:

一、情景导学

学校举行队列表演,一共有 12 行,每行有 14 人(课件出示教材第32页的主题图)

二、探究新知、展示算法

1.独立感知问题情境,搞清楚要解决的是什么问题,要列什么样的算式解决它,再独立列出这个算式。

2.引导学生利用点图算出14×12 的结果。

(1)学生独立思考,并把自己的想法写在本上。

(2)展示学生的想法:(课件出示教材第32页的例1)

方法一:把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算,转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二:把 12 拆成 10 和 2,再进行口算。

方法三:把 14、12 都拆成整十数和一位数,进行口算。

3.出示 P32 表格,引导学生理解。(课件出示教材第32页的例2)

(1)这个表格你能看懂吗?说一说。

(2)小组讨论交流:表格中的数据是怎么得到的?

(3)能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗?在学生充分交流自己的想法后,教师要做归纳与指导。

三、知识归纳、精讲点拨

1. 两位数乘两位数(不进位)口算方法:①转化法:把其中的一个乘数分成两个一位数,用连乘法计算。②分解法:把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数,用另一个乘数分别与这两个数先乘,再把积相加。③表格法:把两个乘数都分解成一个整十数和一个一位数,两个两个相乘,再把4个积相加。

老师还发现了一个两位数乘以11的秘密,也会给我们的口算带来方便,那就是“两头一拉,中间相加”这种情况必须是那个两位数的和小于10,如果大于等于10就在中间写上相加得到的两位数的个位数再向前一位进一就可以了,大家可以用自己喜欢的方法验证一下。

2.完成算一算:(课件出示教材第32页的算一算)

(1)用自己喜欢的方法进行计算。

(2)指名汇报学生的想法。

四、拓展应用

1.完成练一练第 2 题。

2.完成练一练第 3 题:选择自己喜欢的算法计算,在小组内交流、反馈计算的结果。

3.完成练一练第 1、4 题:鼓励学生独立地解决问题,提倡算法多样化。

五、课后小结

师:这节课,你们有什么收获?

板书设计:队列表演(一)

方法一:方法二:方法三:

14×12 =14×6×2 =84×2 =168 14×10=140 10×10=100 14×2=28 10×4=40 140+28=168 10×2=20 2×4=8

教学反思:根据本节课的教材特点,教师创设生动有趣的情境,构建以“活动”为主的课堂教学模式。充分显示了以学生为主题,教师为主导,学生学习积极主动,参与率高,特别是朱慧娟,范奥,王欣怡等几个同学表现的更佳,语言表达能力,概括能力都很强。我认为还要让学生到黑板板演来展示自己更棒!

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）优秀教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

队列表演（二）优秀教案板书设计