笔算除法公开课教案

《除法的估算》教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册除法的估算。

二、教学准备:课件

三、教学目标与策略选择

1、目标确定

学情分析:

本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同,后者一般都运用“四舍五入”(学生有所感悟)法取出近似数再计算,而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数,不一定用“四舍五入”法,所以教学中,我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算,合理地算。教学目标:

①经历估算的过程,探索并总结估算的一般方法,并能根据具体情境合理估算。

②会表达估算的思路,在解决实际问题的过程中体会估算的价值,培养初步的估算意识。

③感受数学与生活的密切联系,渗透思想品德教育。

2、教学策略选择

设计意图:

估算教学的意图简而言之不外乎两个方面:学会估算方法,培养估算意识。本课中,我创设了“欢乐宾馆”的情景,让学生围绕每天住宿费大约是多少钱的问题展开有层次的讨论,在估算方法得到拓展提高的过程中,实现估算意识的积累发展。

教学策略:

①从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同,但教学中,我没有另立门户,而把它放入估算大系统中,引导学生紧紧抓住估算的本质,探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中学。创设体现需要估算的现实背景,让学生从中体验价值,感悟方法,提高能力。③在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论,分析、反思、比较各种算法,使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。

四、教学流程设计及意图

教学流程,设计意图

(一)、激情导课

1、口算和简单的除法估算练习,揭示课题“估算”

2、提问:对于估算,你是怎样理解的?

学生回答:“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……

3、谈话引入:这节课我们继续学习除法的估算。先来看看学习目标。(出示学习目标)关于加减法和乘法的估算,大家想想我们通常采用的方法是什么?对,四舍五入法,那么今天我们要学习的除法的估算又有什么不同呢?相信大家通过这节课的学习会有很大收获,你们准备好挑战了吗?

(二)、民主导学

任务一:探究估算方法

1、任务呈现:(图片播放欢乐宾馆情境图)住宿3天一共花了267元,从这些信息中,你能提出哪些数学问题?

2、自主学习,探索解决“每天大约花多少天?”

①先安静地想一想,把你的算法记下来。

②再在四人小组里说一说自己的方法。

③选出组内最好的方法,准备汇报。

3、展示交流。

根据学生交流情况板书(预计):

2 6 7 ÷3 ≈100(元)2 6 7 ÷3 ≈90(元)

300 270

4、比较:以上几种方法你最喜欢哪种方法?为什么?

学生提出喜欢第一种,第二种都予以肯定

5、总结:估算时不仅要好算,还要尽可能接近准确数。

6、引发思考:两种估算的方法都合理,为什么结果有差别?

生活中的问题有时估大更合理,有时也会出现估小更合理的情况,这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算。

(三)、检测导结

1、1. 下面算式的结果比较接近几十?

78÷4≈361÷5≈178÷6≈

98÷9≈470÷8≈500÷7≈

2、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元,每套演出服大约多少钱?

3、青蛙大约活6年,海龟大约活128年,比目鱼大约活64年。

(1)海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?

(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?

4、请同学们谈谈这节课的收获吧!