第一单元 化学反应中的热效应课件配套优秀

福建省长乐华侨中学

石锦惠

2019一师一优课

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《中和热的测定》教学设计

福建省长乐华侨中学

石锦惠

一、教学目标

（一）核心概念

原理分

析

教师活动

学生活动

设计

意图

【回顾】课前预习作业完成情况，并针对学业诊断数据提出对应的教学重难点目标

【引入】流浪地球。

【提问】男主角如何知道，30万吨燃料的燃烧足以驱动空间站到达火星？

【讲述】以中和热为例，如何定量测量反应热

观看并思考国际空间站上30万燃料燃烧放热的原理

由学业诊断数据提出对应的精准化教学

进入课题，让学生初步建立能量与化学反应的思想。化学与生活息息相关，激发学生的学习兴趣

1

【讲述】实验原理

1、热化学方程式

1mol

1mol

1mol

X kJ 0.025mol

0.025mol

0.025mol

Y kJ 如何测出Y值？

Q=cm△t Q:中和反应放出的热量。

m：反应混合液的质量。m=V酸ρ酸＋V碱ρ碱=100g c：反应混合液的比热容。c=4.18 J/（g·℃）

Δt：反应前后溶液温度的差值。t后－t前

Q =0.418（t后－t前）

kJ

【提问】想一想：上式表示的是不是该反应的反应热？是中和热吗？为什么？

【小实验】用热敏贴纸贴于试管上，测试盐酸与氢氧化钠的反应是否为放热反应

【讲述】中和热

这时的反应热叫做中和热，.写出离子方程式，并用平板拍照上传。

H(aq) +OH

(aq) ＝H2O (l)

ΔH＝－x kJ•mol-1 ＋－

观察思考

照上传。

讨论分析总结

写出实验过程中需要测量的数据并拍照上传

推导分析

思考实验中的热量变化与中和热之间的关系

(1)

在稀溶液中，强酸跟强碱发生中和反应而生成1molH20，写出离子方程式并拍1．理解中和反应反应热测定的实验原理；

2．掌握中和反应反应热测定的操作步骤，注意事项和数据处理；

3.能正确分析测定反应热时误差产生的原因，并能采取适当措施减小误差。

（二）素养培育

1.学会用观察、实验探究等方法获取信息、理解信息。通过手持技术实验中和热的测定的原因分析，培养学生的证据意识，能基于证据对物质的变化提出分析推理加以证实或证伪。

2.通过实验探究和研究性学习活动培养学生科学探究与创新意识。

3.列举生活实例和能源发展里程碑，让学生深刻认识化学对创造更多物质财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识。

4.利用学业诊断数据，实施精准教学培养学生严谨求实的科学态度，促进学生的自我剖析和认识，建构科学探究与问题解决能力的发展。

二、学情分析

知识基础：学生对化学反应过程中热量的变化有深刻的认识，但是对化学反应中的能量的定量测量缺乏理性认识。学生渴望利用所学化学知识解决生活中的实际问题。

学情及年龄特征：学生对生活中的实例有浓厚的探究兴趣，对未知知识和应用有强烈的探究欲。

三、教学重难点

1.分析化学反应中和热效应与焓变的关系。

2.实验误差分析。

五、教学过程

教学

环节

课堂导学

课堂引入

【提问】中和热的特征点

②规定生成的水的物质的量为________mol ③中和反应反应热ΔH ______ 0，且数值为定值．

【展示并提问】实验过程中需要没量哪些数据

①酸、碱分别为稀的_______

和稀的

__________

．

HCl(aq)+ NaOH (aq)= NaCl (aq) +H2O (l)

△H=-X kJ·mol-1

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ΔH=－c×m×Δt×10-3/n(H2O)kJ·mol-1

【探究实验】

1.量取50 mL 0.50 mol/L盐酸，用传感器测量温度，记录t1

2.量取50 mL 0.50 mol/L氢氧化钠，用传感器测量温度，记录

培养学生认识

t2 用思迈数字探究系统科学实验探究

3.盐酸和氢氧化钠快速倒入中和热测定仪，搅拌，同时用传进行手持技术的实验。

是进行科学解

感器测量记录最高温度t3，把温度变化曲线拍照上传。

释和发现的科

4.利用测得的数据计算中和热

学实践活动，

能运用现代化

信息技术手持

在课堂任务中把实验技术手段进行

数据及曲线拍照上传实验探究，解

并提交。

决学习问题。

实验

探究

【对比分析】

各组学生的数据处理结果

各组对照分析

对照标准值，分析误差【误差分析】你所测得的数据是否为57.3 kJ/mol，若不是，产生的原因。

分析产生误差的原因。（请在学案中写出并在平板课堂任务

中拍照上传）

可能的原因有：

1.量取溶液的体积有误差。

2.温度计的读数有误。

3.实验过程中有液体洒在外面

4.混合酸、碱溶液时，动作缓慢，导致实验误差。

5.隔热操作不到位，致使实验过程中热量损失而导致误差。

6.测了酸后的温度计未用水清洗而便立即去测碱的温度，致

使热量损失而引起误差。

7.盐酸或氢氧化钠浓度不准确

8.盐酸与氢氧化钠反应不完全

【提问】1.若改用100 mL 0.50 mol/L的盐酸和100 mL 0.55 思考讨论

mol/L的NaOH溶液，所测中和热的数值是否约为本实验结

果的二倍（假定各步操作没有失误）？

【课堂练***板上完成课堂诊断测评试题一

1.测定中和反应的反应热，直接测得的数据是

在平板上完成课堂诊断测评试题一

A. 体系质量的变化

B. 体系能量的变化

C. 体系温度的变化

D. 体系体积的变化

2. 为了测其酸碱反应的中和热，计算时至少需要的数据是 ①酸的密度和体积

②碱的密度和体积

③比热容

④生成水的物质的量

⑤反应前后温度的变化

⑥操作所需的时间 ③A．①②③⑥ B．①④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②③④⑤

A. ①②③⑥

B. ①③④⑤

C. ③④⑤⑥

D. ①②③④⑤

3. 在做中和热实验测定中和热时，应使用的仪器正确的组合是 ①天平

②量筒

③烧杯

④滴定管

⑤量热计

⑥试管

⑦酒精灯

2

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A. ①②④⑤

B. ②⑤

C. ②③④⑦

4. 下列图像中能表示酸碱发生中和反应的热效应的是

A.

B.

C.

D.

【智慧课堂统计分析讲评】

【展示】和处类型的量热计

【总结】1.“中和反应”反应热的测量原理

2.“中和反应”反应热测量的实验操作

【板书设计】

1.

原理分析

2.

操作步骤

3.

注意事项

4.

误差分析

【教学反思】

成功之处

在以往多年的教学生涯中，发现本课时的教学过程，主要存在两个问题。

1.

本课时计算过于冗繁，学生很难在课堂时间理解并完全掌握，对于这个问题，我采用的翻转课堂的形式，在课堂利用智慧课堂系统，把本课时的预习学案及微课通过平板发给学生，让学生随时随地接收学生，轻松实验翻转课堂。学生的预***台形成数据分析，也让我对学生学习的薄弱点了然于心，以便于进行有针对性的教学设计。

2.

本课时教材中的实验仪器保温性的灵敏性太差，以往的学生实验往往并不理想，本课中我采用了手持技术的思迈数字探究系统，放大学生的感观，取得了较为理想的实验效果

有待改进之处

1.本课时实验药品配制过程中，存在较大误差，导致学生实验也存在较大误差。

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