3.2.2 建立表格教学设计案例

表格信息的加工与表达

教学设计

一、教学目标

知识与技能：能描述字段和记录的含义；理解工作簿、工作表和单元格的概念；知道活动单元格的特征和作用，以及行号、列号和单元格地址的标识方法；知道Excel中标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏的位置和作用。

过程与方法：能根据数据处理的需要规划表格，并选择合适的处理工具。

情感态度与价值观：感受电子表格软件在数据处理和分析中的优势。

二、教学重难点

表格的规划，字段和记录的含义；工作簿、工作表和单元格的概念；行号、列号和单元格地址的标识方法。

三、教学过程

(一) 课前游戏

老师自我介绍姓名和工作单位，为便于课堂中与同学们交流，需要认识一下大家，下面我们首先进行一个游戏。

游戏：老师先把学生按列分成A、B、C、D、……若干个组，每一组同学从前到后的号码依次为1、2、3……，老师喊B5就请B组第5行的同学站起来，老师喊C3就请C组第3行的同学站起来，并向老师介绍你的位置和姓名。

设计意图：由于是借班上课，教师与学生在课前没有进行沟通，彼此并不熟悉，为调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，设计了这样一个游戏活动，在游戏的过程中，学习用列号与行号确定位置关系的方法，为后面学习单元格地址进行铺垫。

(二）呈现新闻，引出话题

呈现新闻：目前，由于中学生的学习压力非常大，同学们过多地把时间用在了学习上，缺乏必要的体育锻炼，导致中小学生的近视率和肥胖率连年攀升，并已成为影响学生健康的1

主要问题。据“中新网”8月12日报道：北京中小学生超过20%肥胖，高三学生85%近视（同时课件呈现相关新闻页面）。

引出话题：这是一件多么令人痛心的事情。那么，我们学校同学的体质健康状况怎么样呢？

问题：请利用体检表中的数据，统计分析某班同学的近视率和肥胖率，并列出班级中近视和肥胖的学生名单。

设计意图：教材直接从“2010年第16届广州亚运会的部分数据统计”导入，然后引出电子表格软件的介绍，这样的导入缺乏时效性，不能激起学生的全部热情。本节课通过一个近期关于中小学生体质健康状况的新闻报道引出话题，这样的情境更贴近学生的生活，容易激起学生求知的欲望。

(三)

规划表格

1.

设计表格

引导:为了统计分析，我们需要从体检表中获取原始数据，然后把每位同学的数据汇总起来。那么，我们需要从体检表中获取哪些数据呢？

指名学生回答，师生共同归纳出以下项目：姓名、性别、身高、体重、左眼视力、右眼视力。

为了把这些数据清晰、明了的呈现出来，通常需要对数据进行“表格化”，也就是要确定表格各列和各行分别存放什么数据。要求学生尝试设计体质健康状况统计表。

工作单1：在纸上或Word中设计体质健康状况统计表。

学生体质健康状况统计表

学号

姓名

2

呈现同学们设计的表格，并提出问题：如何判断学生是否肥胖？

学生初步讨论后，发现现有的数据项目都不能用来判断人体的肥胖程度，需要引入新的数据项目，呈现以下信息：

身高体重指数（Body Mass Index，简称BMI）：它是近年来一种国际流行的标准体重测定法，它反映了人体成分的基本状况，可以作为衡量人体肥胖程度的标准。身高体重指数计算公式为：BMI=体重/身高2，体重的单位为千克，身高的单位为米。15岁的中国学龄儿童青少年肥胖筛查分类标准为27。

在此基础上，师生共同完成体质健康状况统计表的规划：

学生体质健康状况统计表

学号

姓名

性别

身高

体重

左眼视力

右眼视力

BMI

2.

再认表格

呈现已获得的某班同学的体质健康状况统计表，分析表格的组织形式：

表格是由若干行与列所构成的一种存储和处理数据的组织形式，其中的行与列都有一个“专业”的名称：

字段：表格中的一列称为一个“字段”，用来描述学生的某一个属性，如学号、姓名、性别……

记录：表格中的一行称为一个“记录”，一个学生的体质健康状况方面的相关属性组成一个记录。

教师在讲解的同时，辅以课件闪烁提示。

3

设计意图：收集数据是表格数据处理的一个重要环节，正确的收集数据对于实现数据分析目的起着关键性的作用，数据的来源主要有两种渠道：直接来源和间接来源，但是，在有限的课堂教学时间内很难通过直接来源获取数据，所以本课以间接来源——学校的《学生健康检查表》作为数据的来源，而把主要的教学时间和精力放在表格的规划、表格处理工具的选择和认识上。

规格表格是表格数据处理的核心环节，多数情况下，老师都不重视规划表格的具体过程，而把教学重点仅仅放在了理解字段和记录的含义上，显然，学生并不能学会如何根据问题解决的需要设计表格的结构，不利于学生问题解决能力的培养。本环节的教学中，老师首先要求学生思考：为了解决这个问题，我们需要从体检表中获取哪些数据？师生共同归纳出需要的数据项目，然后让学生把这些项目填入“半成品”表格中，从而为学生规划表格起到了较好的导航作用。

(四)选择工具

讨论：表格设计好了，我们该如何完成前面提出的统计任务呢？

学生会提出用计算器或笔算，也有学生会提出用Word解决。在讨论的基础上呈现以下活动：

工作单2：思考并尝试使用自己选择的方法，统计分析该班同学的近视率和肥胖率，并找出班级中近视和肥胖的学生名单。

方法

1

2

3

具体方法

优点

缺点

师生共同总结各种方法的优缺点：

计算器和笔算：操作方便，方法灵活，但不易检验输入的错误，不同的统计项目需要反复输入数据，效率低下。

4

Word：文字处理工具，侧重于表格内文字的排版，而计算和分析功能较弱。

看来，要对表格中的数据进行统计和分析，还要选择新的工具。今天，老师给大家介绍一个专门的表格处理软件——Excel，它是Microsoft Office套件之一，具有强大的计算和分析功能。

设计意图：与文本一样，表格也是人们表达和记录信息的一种重要方式，似乎也可以使用文字处理工具进行加工。但是，从本质上来说，Word中的表格是一种文本信息的结构化表达方式，它的长处是借助表格框架将信息进行分割，提高内容的可读性。而Excel中的表格就是一个二维表，具有与数据库相似的数据组织形式，主要用于存储和处理数字型数据，这个环节中，学生在教师的引导下，尝试不同的表格处理方式，通过比较，感知合适的工具对提高工作效率的作用，从而树立根据处理对象选择合适工具的意识。

(五)

初识Excel

1.

感受Excel

学生启动Excel后，尝试使用Excel，初步感知Excel与Word界面的异同。

工作单3：感受Excel。

(1)

从上至下，找出与Word相同的几项内容；

标题栏、__________、__________、__________。

(2)

从左至右，分别写出Word与Excel的各个菜单

Word：文件、编辑、_______、_______、_______、_______、________、_______、_______。

Excel：文件、_______、_______、_______、_______、_______、________、_______、_______。

在学生尝试的基础上，指名学生回答上述问题，并及时归纳：

Excel是Microsoft Office套件之一。其窗口与Word的窗口很相似，主要由标题栏、菜单栏、工具栏和状态栏等部分组成。

5

各项内容在两个软件中的位置基本一致，所以可以将Word中掌握的操作方法直接运用过来（最上方是标题栏，下面是菜单栏和工具栏，再下面是主体内容，最下方是状态栏；“文件”菜单在最左边，然后是“编辑”、“工具”等菜单，最右边是“帮助”菜单，只有一个菜单项不同：表格和数据）。

2. Excel的基本概念

我们知道，Excel是一个用于处理表格的软件，表格在Excel中称为工作表。

工作表：Excel中用于存储和处理数据的地方。

由于存储表格的载体是计算机的存储器，而不是普通的纸张，所以我们把Excel称为电子表格。

问题：默认生成的Excel文件有几张工作表，它们分别叫什么名字？（3张，Sheet1、Sheet2、Sheet3）

工作簿：多张工作表组成的一个Excel文件，文件扩展名为xls。

讨论：工作簿和工作表之间具有怎样的关系呢？你能以生活中的事例类比一下吗？

教师归纳：一个工作簿可以看成是一个大的帐本（练习本），每一个工作表就好象是其中的一个账页（页面）。

单元格：工作表中的每一个格子，用于存放一项数据，它们是工作表的基本组成单位。

演示：目前正在操作的单元格称为当前活动单元格，选中任意单元格后，该单元格即成为当前活动单元格（四周显示出粗轮廓线）。

问题：在一张工作表中，有许多的单元格，当我们使用公式或函数进行统计和分析时，该如何告诉计算机需要处理的是哪个或哪些单元格呢？

教师引导学生从导课时所进行的游戏活动进行迁移：

水平方向排列的单元格组成行，行的编号（简称为行号）用数字表示，分别为1、2、……

6

竖直方向排列的单元格组成列，列的编号（简称为列号）用字母表示，分别为A、B、C、……

每个单元格都有一个惟一的地址，由它所在位置的列号和行号共同组成。例如位于B列、3行单元格的地址为B3，位于E列6行单元格的地址为E6。

继续游戏：打开“体质健康状况统计表”，当老师选中某个单元格时，请与该单元格地址一致的同学站起来告诉大家该单元格中存放的数据。

设计意图：为了避免教学中重现历数菜单的讲授和演示，或漫无目的地“试误”式探究，设计了“感受Excel”工作单作为学生探究的“支架”，通过从上至下找出与Word相同的区域，从左至右写出Excel与Word的各个菜单，在比较的基础上归纳出两个软件界面的风格具有一致性，促使学生将掌握的Word操作方法迁移过来，既加强了知识的系统性，又能满足初中生好探索的天性。工作簿和工作表关系的教学使用了类比法，用生活中的练习本或帐本类比工作簿，将学生的生活经验迁移过来。在课前游戏的基础上，再次进行一个简短的游戏，让学生在轻松的游戏中学习单元格地址的标识方法。

（六）体验Excel

学生尝试按照老师给出的方法解决课前提出的问题（根据能力，可以选择其中的1个或2个）：

1.

统计肥胖率，列出肥胖学生名单

(1) 在H3单元格中输入公式：=E3/(D3/100)/(D3/100)，按Enter键；

(2) 向下拖动H3单元格的填充柄，求出各人的肥胖状况；

(3) 在H36单元格中输入公式：=COUNTIF(H3:H35,">=27")/COUNT(H3:H35)*100，统计肥胖率；

(4) 使用“自动筛选”功能列出肥胖学生名单。

2.

统计近视率，列出近视学生名单

7

(1)

在I3单元格输入公式：=IF(F3 <5,"近视",IF(G3<5,"近视",""))，按Enter键；

(2) 向下拖动I3单元格的填充柄，快速求出各人的近视状况；

(3) 在I36单元格中输入公式：=COUNTIF(I3:I35,"=近视")/COUNT(F3:F35)*100，统计近视率；

(4) 使用“自动筛选”功能列出近视学生名单。

每个问题的第

(1)项由学生完成，第(2)项在老师演示填充柄的使用方法后再由学生继续完成，(3)(4)项由老师进行讲解和演示。

设计意图：这个环节，并不是要求学生掌握Excel的公式和自动筛选功能，而是在师生共同解决导入时所提问题的过程中，帮助学生体验Excel方便、快捷的统计和分析功能。

(七) 回顾与小结

利用思维导图整理本节课的知识与技能框架。

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