3.1 文本信息的加工与表达（通用）教学实录与评析

《Word文本信息的加工与表达》教学设计

一、课题：《Word文本信息的加工与表达》

二、教学目标：

知识目标：

熟练掌握文字处理的基本技能。如：设置字体、字号、字的颜色、上下标、行距、对齐方式、首行缩进、页面纸型、页边距、页码、页眉和页脚等。掌美化页面掌握插入、编辑图片、艺术字、文本框、表格等，设置图文环绕。

能力目标：

１、熟练运用word软件进行文档版面设计。

2、培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力。

3、培养学生在练习中的分工合作能力、组织能力。

情感目标：

通过师生的相互交流和团队的协作学习，感受探索的过程，培养学生实践能力和鉴赏能力，进一步激发学生学习计算机的兴趣。

三、重难点：

教学重点：掌握插入和编辑图片，实现图文混排。

教学难点：对图片和文字进行格式和布局的排版设计方法。

四、教学方法

演示法、任务驱动法、讲练结合法、探究法、展示评价法

五、课时安排

1课时

六、教学准备

软件：Word2003、教学案例素材

硬件：网络教室、多媒体教学软件

七、教学内容的组织与呈现方式

利用网络教室由学生演示操作，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。再由教师简单讲解插入、编辑图片的方法，为学生的自主学习扫除障碍。然后引导学生自主操作设置文字环绕方式等知识点。最终要求学生利用准备好的素材和网络中的资源，共同完成操作要求。接着通过评价使学生有一种成就感，进一步激发全体学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。最后通过总结培养学生审美评价能力和实践操作能力。

八、教学过程

1、根据题目要求，引导学生在Word环境下完成规定的文本信息处理操作。

在学习此课之前学生已经学习了Word中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，在制作小报的过程中要求同学掌握的知识点就艺术字的插入；文字的字体、字号，还有颜色的设置；图片的插入和在此基础上进行的图片版式、大小的调整、图片的移动等操作。虽然需要学生掌握的知识点较多，但是同学们已经接触过这些知识点都比较熟

悉，相对来说也就不是新授课，主要是要求同学对所学知识的综合运用，主要以学生自身的尝试为主，培养学生的独立完成操作的能力。

2、教学内容

（一）文本的基本操作

（学生演示、讲解并指导学生学会操作的方法，学生自评：我学会了吗？）。

（1)文字设置：选中文字→“格式”

→“字体”，显示“字体”对话框，

①在“字体”选项中，可以设置字体、字号、颜色、下划线、着重号、上下标等。

②在“字符间距”选项中，可以设置字符间距、字符垂直位置等特殊效果。

③在“文字效果”选项中，可以设置“赤水情深”“礼学绽放”“七彩霓虹”和“亦真亦幻”等效果，但是这些动态效果只能显示，不能打印出来. （2)设置边框底纹：选中文字→“格式”

→“边框和底纹”，可以设置边框的线型、粗细、颜色以及底纹的颜色、样式。

（3)段落设置：选中需要设置的段落后，对段落的设置有以下几种操方式。

①设置段落的对齐方式：使用“格式”工具栏中段落修饰的命令按钮，

②设置段落缩进方式：利用“水平标尺”可实现。

③设置段落间距：单击菜单“格式”

→“段落”，显示“段落”对话框。使用“段落”对话框，能够完成“对齐方式”“缩进”“间距”“行距”等精确值班的设置。

④设置段落分栏：单击菜单→“格式”

→“分栏”，显示“分栏”对话框。使用“分栏“对话框，可以对段落进行两栏，三栏等设置，还可以设置“分隔线”。

⑤设置段落的首字下沉：单击菜单“格式”

→“首字下沉”，显示“首字下沉”对话框，可以设置“下沉”和“悬挂”及“下沉行数”和“字体”。

（4)替换和查找：单击菜单“编辑”

→“查找/替换”

→“输入查找和替换内容”。如果是带格式的查找替换，单击查找和替换对对话框的“高级”

→“格式”

→“字体”等进行设置。

（5)页面设置：单击菜单“文件”

→“页面设置”选项，显示“页面设置”对话框。

利用“页面设置”对话框，可设置页面方向、纸张类型、装订线位置及上、下、左、右页边距等值。页面设直接决定文档的打印效果。

（6)页码或页眉页脚：单击菜单“插入”

→“页码”或单击菜单“视图”

→页眉和页脚，页码或页眉页脚进行设置。

（7）插入特殊字符：单击“插入”

→“符号”命令，选择标点符号、数学序号、特殊符号等标签选项进行设置。

（二）图文混排的基本操作

（1）艺术字、图片、文本框的插入：执行“插入/图片/来自文件”命令，选择路径，选择图片，单击“插入”按钮。

（2）调整艺术字、图片、文本框的位置。移动鼠标到图片中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图片随之移动的效果。

（3）调整艺术字、图片、文本框的大小

任意调整大小的方法

a、选中后的图片四周会出现八个黑色小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图片控制点上和在图片中间的形状是不一样的，注意观察。

b、分别在八个控制点上拖动鼠标，观察图片大小的变化。

引导学生要善于发现问题，提出问题，互相讨论，各抒己见，互相评论寻找最有效的操作方法。

（4）对插入对象的格式进行设置。

双击对象或选中插入对象→单击鼠标右键→显示“设置对象格式”对话框，可通过该对话框进行插入对象的“颜色与线条”“大小”“版式”“图片”等设置。

（自主探究，归纳操作要领）

设置排版时文字环绕图片问题的途径有以下几种：首先在图片上单击选取图片。

①工具栏按钮

单击“图片”工具栏上的“文字环绕”按钮选择环绕方式。

②“设置图片格式”对话框

右击图片→“设置图片格式”

→

“版式”标签项中选择环绕方式。

（三）文本中表格的操作

4、实践操作

（1）自主练习，学生按学习基础和能力进行优化组合。教师将课前准备的两个任务所需素材下发到各组学生机。

（2）让学生带着任务，自主去操作、思考、讨论归纳，合作探索完成学习任务。

（3）明确优秀作品所应具有的质量，发挥教学评价的指导和导向作用。

5、作品评比

①评价的主要内容：包括完成学习任务的目的性、自觉性、协作性，以及探究能力和创新能力。

②评价方式：学生自评、互评，教师荐评，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。

③评价过程：教师总评做题成功之处，师生共同讨论改进意见，并指导修改优化。

6、课堂小结

师生共同归纳操作要领，梳理知识，展示重点、难点，提出进一步要求。

在教学中由于考虑到学生们并非初次尝试，因此给了他们一些题目，要求他们根据提示完成操作。因为有了框架，学生们对模拟试题有大体的认识，尝试起来就没那么难了……从课堂反应的效果来看，这一铺垫基本达到了我所希望的效果。

7、作业布置

课后学生自己总结文本的基本操作方法和文本信息加工美化的操作步骤。自主探究，归纳操作要领

九、教学反思

通过教学实践，本节课有最大的亮点是运用多种评价方式促进教学双边活动，将语言激励评价贯穿课堂教学始终，学习基本操作过程中主要以学生自评为主，如你学会了吗？鼓励学生主动与同学交流和请教，通过任务驱动学生进行自我反思评价和组内互评，让学生自己找差距，激发学生的学习动力，在此期间，教师适时、恰当的语言评价起到很强的促进、导向作用。最后的学生通过完成试题评价，这时的评价组织很关键，要让学生明确作品内容、方式和评价的过程，在课堂有效组织的前提下评价才能真正发挥促进教学的作用。

从这堂课的教学我感悟到，学会技能不难，但要变为学生的综合能力要走的路还很长，不是花一节、两节课就能办到的。要多动脑，为学生做一些铺垫，尽可能的协助他们，通过各种形式的实践，提高信息技术综合运用能力。