单元复习与测试教学设计(第二课时)

基于核心素养的课堂教学

高三一轮复习课：《企业的经营与发展》教学设计

授课教师

教学内容

课

型

北京

中国农业大学附属中学

彭晓光

人教版必修1《经济生活》第二单元第五课《企业的经营与发展》

高三一轮复习课

指导思想与理论依据

1、指导思想：

①以“立德树人”为根本任务。贯彻落实聚焦发展思想政治核心素养的总体要求，基于高三复习课特点进行活动型学科课程的教学设计，力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现。

②辨析式学习过程的价值引导。借助真实生活化的教学情境的创设，通过辩题和议题的引入，有梯度的任务设计，在讨论与辨析活动中，达成知识的活化理解，思维及其实践能力提升。并运用所学知识与技能、学科思想与观念、发现问题、思考问题、解决问题，提高关注社会生活、参与社会生活的关键能力和品格。

③推进开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。学生学习主体地位应得到尊重，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。复习内容，探究途径具有多样性，评价的聚焦点是学生的素养表现。采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式评价”标准，即“有统一标准、无标准答案”。

2、理论依据：

以建构主义理论为指导，把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，师生之间、生生之间共同针对某些问题进行探索、交流，引导学习者从原有的知识经验中，主动构建新的知识经验、生成新的意义、建构新的理解。

教学背景分析

1、教材分析：

①从教材角度看：本单元的核心内容是生产，在社会再生产四个环节中起决定作用。而企业是生产的主体，是市场经济活动的主要参加者，是国民经济的细胞，企业经营成功不仅关系着自身的发展同时关系着国家和民族的发展与振兴。同时企业经营成功的因素涉及到第一、二、三、四个单元的知识，在整个模块中起着重要的作用。

②从高考考查角度看：此考点命题形式多样，近年选择、主观性试题均有涉及，命题取材生活化，知识切入微观和中观均有。试题综合性强、难度较大，对考生能力要求较高。一轮复习应把握知识间的纵向联系、横向联系、注意知识的系统优化，结合社会热点灵活运用所学

知识分析和解决现实问题。

2、学生分析：

1

①从心理认知特点看：高三学生思维水平日趋成熟，思维的抽象性和概括性不断增强。具备一定自主学习和逻辑思维能力，但系统化、逻辑性仍有待提升。

②从本班学生实际看：该文科班由10个新疆同学和31个北京生组成，学生在知识理解和认知方面存在一定的差异。同时，现处于《经济生活》复习起始阶段，学生在高二的学习基础和认知水平中都存在不同程度差异。

③从生活经验看：借助真实的学生身边的教学情境的创设，通过议题的引入，有梯度的任务设计，在讨论与辨析、出谋划策以及投资的选择等活动中，深化知识的理解和运用，培养分析解决问题的能力，学会迁移，懂得运用，提升学生政治学科核心素养。

④从假期学生学习任务：任选一个考点自主复习梳理知识，并录制微视频。

教学目标

1、情感态度价值观目标：

①通过“共享单车”大学生创业案例的学习，培养学生创业意识和创新精神。

②面对“共享单车”出现的诸多问题，把握个人在社会生活中的角色，增强依法经营、依法维权的法制意识（树立法治意识、以及诚实守信、科学管理的观念。）

③通过为共享单车发展出谋划策，引导学生关注现代社会的变化，自觉遵循和维护社会秩序，积极思考、主动表达，在社会参与的过程中培养健全的公民意识，培养合作和公共参与意识。

2、能力目标：

①本课是高三一轮复习课，在引领学生自主建构知识体系的基础上，以“共享单车”遭遇尴尬这一生活实例，通过分析为何遇到尴尬，如何让我们共享“美好”出行，培养学生辩证思维和理性思考的能力。（理性精神）。

②通过“企业经营成功”相关知识的复习，使学生了解如何经营公司，从而提高学生未来的创业能力、创新能力。

3、知识目标

：

①理解影响企业经营成功与否的基本因素及其相关知识，把握知识内在联系，在《经济生活》整体中自主建构知识体系。

②学生能结合议题任务的解决过程，了解企业经营的直接目的、理解影响企业成功与否的基本因素，运用所学知识，联系实际，解析企业经营成败现象。

教学重点和难点

教学重点：企业经营成功的因素

教学难点：企业的社会责任

教学方式

教学用具

课前准备

自主学习、小组合作探究、讨论法

powerpoint课件

、学生微课、视频、学案、黑板

学生准备：所有同学对自己企业经营成功因素进行梳理

选此考点的小组录制3分钟左右微课

2

教师准备：了解学生对此知识的梳理

制作复习学案，制作教学课件，查找相关材料，撰写教案和教学设计

教学流程

教学阶段

课堂导入

梳理知识

（发现问

播放学生微课视频

启发并与学生一起完善知识

小组代表展示企业经营成功因素相关知识

其他同学观看并思考，找出亮点并提出补充建议，一起完善知识体系

唇枪舌剑话《共享单车》

“我看好共享单车的盈利前景”VS“我不看好共享单车的盈利前景”表明自己观点

写辩论词（3个视角）

理论联系实际. 4人小组协作、互助，运用所学知识从多角度思考、解决问题

（角色体验：共享单车企业、市民、政府）

明确备考起点和发展目标，巩固学生原有发展水平，培养学生阅读、理解、自主建构能力，激发质疑精神。同伴互助提高。

培养理性精神，多维度分析、解决问题能力；

分析解决现实生活中问题的基础中完善知识。

通过为共享单车发展出谋划策，培养学生公共参与、诚信和法治意识。全面构建完善知识。

引导学生生成自己的想法和创意；

由生活中来回到生活中去；

提升核心素养，培养理性精神、法治意识、创新精神。

整合体系总结提升

巩固知识，提升能力

引导学生拓展运用知识

发现问题--反馈导入--激发兴趣，找准起点（走进新课）

分析问题--情景分析--借助情境完善知识（辨析交流，协同探究，共建知识体系）

解决议题--情境回归

--综合运用（发现、分析、解决问题，提升素养）

教学过程

教师活动

学生活动

我的出行方式

设计意图

提出问题

引发思考

环节1 话说我们的出行方式

环题）

节2 分课析堂问学题

习

解决议题

共享单车为我们的出行带来便利的同时，也带来了很多问题。

如何看待？

分析、提出问题

播放视频，发现问题，学以致用，多维度解决问题。

共享单车怎样才能可持续发展？

共享单车被叫暂停投放，

讨论

思考

共享汽车亦疯狂地在各城市投放。从共享单车发

学以致用，用理论分析解

展中我们有怎样的启环节3

示？相关的其他租车企拓展提升

决现实生活中的问题

业该如何发展？你如果手中有创业资金你会选

择投入到共享汽车中去吗？为什么？

思考归纳

课堂小结

结合板书

书写辩词：“我看好共享汽车的发展前景”VS“我不看好共享汽车的发展布置作业

前景”3个角度说明理由200字左右。

完成作业

3

板书设计：（学生书写自建知识结构基础上修订完善）

企业经营成功因素：

教学反思与改进措施：

本课以“共享单车”这一学生熟悉的生活情境入手分析面对激烈的“单车大战”，这些企业该如何在竞争中取胜？引入本课复习。一轮复习是采取学生在暑假自领考点复习知识，建知识结构，录制微课的方式，在复习时先放学生的微课，大家共同完善知识的建构。注重学生的主体作用。本节课以辩题的方式“你是否看好共享单车的发展”以及议题“共享单车”为什么由

“通”到“堵”，由“好”到“停”？“共享单车路在何方？”层层设问引导学生辩证地看待共享单车的发展，理性思考，为“共享单车”的发展出谋划策，从而完成对“影响企业经营发展因素”的全面的认识。最后以你是否看好“共享汽车”的发展为议题，从“投资者、消费者、企业、政府”等角度分析，提升学生运用知识解决现实生活中的问题，学以致用的能力。

不足，由于时间关系，给学生充分表达的机会还是不够，应该给予学生更多的表达自己看法的时间。

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