Learning about Language教学设计模板

Unit 2 Working the land I.教材分析

本单元的中心话题是“农业”，

学生通过讨论和阅读了解有关农业、农村和农作物种植的内容。让学生了解农业在整个人类生活中的重要性，了解农村生活，了解中国农民的生活现状，提高他们对农业的认识，并且帮助他们更深刻地理解农业科学家袁隆平的科学研究的价值。同时让学生了解organic farming 以及它对人们生活的重要性，进一步扩大学生的关于农业方面的词汇量，并通过写一则海报提高学生的写作水平。

II.学生情况分析：

（1）高一下的学生，虽然经过上一个学期的过渡衔接，但在语言基础知识、语言运用以及学习方法等方面仍有很大的差距。应结合学生实际情况，作好学生问卷调查，分好学习小组，创设人文环境，发挥小组优势互补的作用，鼓励学生大胆参与讨论，通过体验、交流、合作和探究等学习方式，培养学生自主与合作的学习能力。

（2）在情感和认知方面：针对高中生思维活跃，自我意识强，求知欲旺盛等特点，引导学生通过各种资源媒体，激发学生兴趣，获取更多的信息，形成知识技能。同时，也可结合大部分来自农村的学生这个特点，宣传目前国家对农业优惠政策，激发学生热爱农村，热爱农业和发展绿色农业，树立正确的世界观和人生观。

III.教学目标

语言知识目标（Knowledge Congnition）：理解、内化、运用本课时中的21个生词和15个新旧词组，更好地扫除听读障碍，以及相关句型（it作形式宾语的用法和倍数的表达）和语法(动词—ing形式作主语和宾语的用法)。语言技能目标(Language Competence)：对《土地耕种》这篇文章进行阅读，积极思考，达到强化语言意识，积累语言经验的目的，全面提升综合语言运用能力。

学习策略目标(Learning Strategy)：自主与合作的学习策略；让学生进一步使用恰当的阅读方法与技能，如快读（fast reading）、精读（intensive reading）、猜测词义(word-guessing)、释义(paraphrasing)和归纳(summarizing)的能力，来把握课文的内容并获取信息、处理信息，进行有效小组合作与交际策略；资源媒体策略运用。

情感态度目标(Emotion & Value Cultivation)：了解袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大贡献，学习他的科研精神和不计较名利、踏踏实实的生活态度。文化意识目标(Culture awareness)：了解农业耕种和农民采取各种方法进行土地的有机耕种，并认识有机耕种的益处，提高绿色农业的意识。

IV.教学重点、难点分析

教学重点：

(1) 学生掌握本篇文章中的单词、词组以及重要表达

Master the new words ,phrases and useful expressions in the text。

(2) 学生掌握理解文章细节的阅读能力

Train the students’ability to understand the

content of text in detail

(3) 学生在体验中与人合作的能力

Train the students’ability to cooperate with others。

教学难点：

(1)重要单词：sunburnt,struggle,decade,super,output,hunger,disturbing,expand,circulate,battle,rid,freedo-m,therefore,equip,grain,export,nationality,occupation

(2)重要词组：

thanks to,lead a…life,would rather,graduate from,care about, be rich in,year by year,every two orthree years,rid of,be satisfied with, in the five dacades, devote …to,with the hope of,as a result,keep …free from

(3)重要句型，如：

This special strain of rice makes it possible to produce one-third more of the 第

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same fields. Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before V. Teaching procedures & ways 教学过程与方式

Grammar

一. 动名词做主语的用法

动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作, 在口语中也可以表示具体的动作。如：

Seeing is believing.

Helping her is my duty.

Talking mends no holes.

空谈无济于事。

Working with you is a pleasure.

和你一起工作是一种乐趣。

动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

It's rather tiring walking around in a city.

不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

It's no use crying over spilt milk.

覆水难收。

He realized that to go on like this was wrong. 二.

动名词作宾语的用法

1．有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid，can't stand（不能忍受）, consider，delay, devote … to, dislike enjoy，escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss（错过）, pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

Doing morning exercises is good for your health.

做早操对你的健康有好处。

Her shoes wants mending.

她的鞋该修理了。

注意: 当

need, want, require, worth后面接doing也可以表示被动。

Your hair wants cutting.

你的头发该理了。

The floor requires washing.

地板需要冲洗。

I have finished writing this book.

我已经写完这本书了。

2. 在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow／advise／forbid／permit ＋名词／代词＋不定式（宾语补足语）”之形式。如：

We don't allow smoking here．

We don't allow anybody to smoke here．

3. 动词need, require, want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：

The window needs／requires／wants cleaning／to be cleaned．

4. 在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用动名词和

用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。

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5. 动词forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。

forget, regret, remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作；后跟不定式表示将要发生的动作。

VI. Consolidating by do exercises To consolidate your understanding you will be given 10 minutes to go over exercises 1,2,3,4 and 5 on pages 12 and 13. You may just write on your text book. I mean the student’s book you are working by. VII.Sum up and Homework Do exercise 1 on P50 about V-ing 第

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