生于忧患，死于安乐优质课教学设计

《生于忧患、死于安乐》教学设计

授课人：

涂伟

职

称：中学一级

单

位：

洛阳市第五十中学

教学目标

知识目标

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

能力目标 1、掌握本文的论证方法及其特点。

2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

情感目标

领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

教学重点

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、掌握本文的论证方法及其特点。

教学难点 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

教学方法

故事导入法、朗读法、讨论法等

课时安排

一课时

向同学们展示故事《五十步笑百步》：战国时代，诸侯王国都采取合纵连横之计，远交近攻。

战争连年不断，可苦了各国的老百姓。孟子看了，决定周游列国，去劝说那些好战的君主。孟子来到梁国，去见了好战的梁惠王。梁惠王对孟子说：“我费心尽力治国，又爱护百姓，却不见百姓增多，这是什么原因呢？”

孟子回答说：“让我拿打仗作个比喻吧！双方军队在战场上相遇，免不了要进行一场厮杀。厮杀结果，打败的一方免不了会弃盔丢甲，飞奔逃命。假如一个兵士跑得慢，只跑了五十步，却去嘲笑跑了一百步的兵士是‘贪生怕死’。”

孟子讲完故事，问梁惠王：“这对不对？”梁惠王立即说：“当然不对！”孟子说：“你虽然爱百姓，可你喜欢打仗，百姓就要遭殃。这与五十步同样道理。”

成语比喻那些以小败嘲笑大败的人。又以“五十步笑百步”来比喻程度不同，但本质相同的做法。

导入新课，讲解本文作者：孟子。

一、了解作者

★孟子，名

轲 ，字 子舆 ，

春秋 时期儒 家学派的代表人物。后人将他和

孔子 并称为 孔孟，被称为“亚

圣”，

。孟子主张行“ 仁政 ”，以统一天下。 ★《孟子》是一部

记录孟子及其弟子

思想观点和政治活动 的书，现存

七

篇，是

孟子和弟子万章 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ 四书 ”之一。

★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。

二、注意字词的读音和节奏划分

1、读准下列加点字音。

舜 畎亩 傅说 胶鬲 行拂 乱其所为

百里奚 法家拂 士

2、朗读并试标出下边句子的节奏

a、舜 发

于 畎

亩

之

中，

傅 说

举

于 版

筑

之

间，

胶

鬲

举

于

鱼

盐

之

中，

管

夷

吾

举

于

士 ------- 孙

叔

敖

举

于

海

百

里

奚

举

于

市

B、故天将降大任于是人也，

必先苦其心志，

劳其筋骨，

饿其体肤，

空乏其身，

行拂乱其所为------- 三、同学们自读自学

1、解释下列划线词语

①舜发于畎亩之中

。

②傅说举于版筑之间。

③故天将降大任于是人也。

④必先苦其心志，劳其筋骨。

⑤曾益其所不能。

⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者

2、文言基本词汇积累

A、于 1、舜发于畎亩之中

2、天将降大任于是人也

3、

困于心衡于虑而后作

4、生于忧患而死于安乐也. B 1、饿其体肤 2、空乏其身 3、行拂乱其所为 4、动心忍性 3、翻译下加横线的句子

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其

身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，

③曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

四、随堂练习

1．指出下列各句的通假字。

曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿

入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿

困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿

2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）

A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死 五、学而不思则罔

①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

共同点是：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。

②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。

③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

六、总结

1、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。）

2、本文写作特点。 （正反对比论证，排比手法。）

七、拓展延伸

让我们看一下历史上逆境中成才的有哪些人物？你还能举几个例子吗？

八、作业：

1、背诵本文；

2、完成课后习题。

九、教学反思

《生于忧患

死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。

存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。