己亥杂诗（其五）优秀教学设计

己亥杂诗

清·龚自珍

山丹县清泉学校 毛立国

一、学习目标

1.理解诗歌的语言特色；

2.学会品味诗歌中带有作者感情色彩的重点字词，在感悟重点语句的基础上学会赏析诗歌；

3.整体领会诗歌的拳拳爱国之心；

4.学会诗歌的诵读，背诵、默写诗歌。

二、学习重难点

1.重点：学会诵读诗歌，学会品味诗歌的语言。

2.难点：感悟诗歌，学会赏析诗歌，领会诗歌的爱国情感。

三、学习方法：参与，合作，探究。

四、课时：一课时

五、教学过程

1.解题（1分钟）

己亥，干支纪年法。很有缘，今年2019年，猪年，就是农历己亥年。《己亥杂诗》共计315首，诗歌或议时政，或述见闻，题材广泛，内容复杂，表达了诗人诗人强烈变革社会的愿望，反映了诗人高度的民族情感和爱国感情。

2.作者（补充）（2分钟）

龚自珍，出生官宦之家，受到良好的教育，生活在鸦片战争前夕。但，仕途不顺，由于字丑未能进入翰林院。主张“更法，改图”。过镇江时写下了《己亥

杂诗·九州生气恃风雷》。

展示：己亥杂诗 （指名学生读）

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

3.以诗引诗（1分钟）

从上诗可以看出，清政府的社会现实是万马齐喑的状态，沉闷，没落，不注重人才，对外卑躬屈膝，内部官员得过且过，尊崇无过便是功。2014年***主席在中国科学院第十七次院士大会引用了“我劝天公重抖擞，不拘一格人才。”他说：“慧眼识才，不断发现、培养、举荐人才”。可见，国家对人才的重视。在180年前的四月（公元1839年春己亥年）诗人龚自珍揭露时弊，受到朝廷权贵的排挤，同时又忤逆了上司，他愤然辞官南归杭州。两次往返途中，百感交集忧国忧民创作了组诗《己亥杂诗》。

4.读诗（8分钟）

①教师范读（正常语速、节奏、断句）指名4-5名学生读，整体感受诗歌。

②教师再读（改变停顿、断句、节奏）指名4-5名学生读，理解诗歌的歧义性。

③从最后一个字倒读，不注重停顿、节奏，注意诗歌带有作者情感色彩的字词。

④唱读，不拘于音乐性，注重情感性。

5.解诗（16分钟）

第一、二句：

愁（情感）——白日（意象）古老的意象，传递了时光易逝、失意落寞、思乡思亲等。

吟鞭（动作）——诗人的形象。诗歌中的“有我和无我”。

白日斜（烘托离愁）

浩荡（离愁）

天涯（映衬离愁）

愁

第三、四句：

改编诗歌

诗人的情感变化：辞官（愉悦）——离京、离友、离亲（愁）。

东风无力百花残，落红不是无情物。零落成泥碾作尘，化作春泥更护花。今生一场荷花梦，只有香如故，来生还做护花人。争渡，争渡。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 落红（花）——心志（比喻，牺牲精神）——联想到教师和无私奉献的人民。

①植物学角度，落叶归根，腐烂变为肥料为植物提供养分。回馈大地，感恩大地。

②诗歌角度，直抒胸臆，弦外之音，虽辞官，仍关系国家民族命运，报效国家，报效人民的爱国情感。

诗人的情感变化：辞官（愉悦）——离京、离友、离亲（愁）——爱国（升

华）。

6.拓展（5分钟）

爱国诗句展示：（***主席：爱国主义是常写常新的主题）

——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）

——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）

7.突破（3分钟）

展示课外诗句，学生自我分析：

——我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白）

——感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫）

8.总结

①找出浸透作者情感的字词，以此突破。

9.诗与歌（欣赏）

梦中的马蹄

毛立国

日思夜想，美丽的地方

你把晚霞披上大地

草原穿上五彩的嫁妆

牛羊和星星一起回想

雪山啊，雪山，梦中的新娘

春去秋来，放牧在天堂

你把妻儿拴在脊梁

草原穿上暖心的皮袄

百灵和雄鹰一起飞翔

骏马啊，骏马，爸爸的翅膀

年复一年，不老的石像

你把福泽洒向人间

苍穹端上白色的帐房

卓玛和花儿一起开放

马蹄啊，马蹄，神仙的殿堂

板书：

己亥杂诗

龚自珍

愁（情感）——白日（意象）

吟鞭（动作）——诗人的形象

落红（花）——心志（比喻，牺牲精神）

反思：