己亥杂诗（其五）教案和课堂实录

己亥杂诗（其五）教学设计

教材分析：《己亥杂诗》（其五）作于清道光十九年，作者辞官南归之际，全诗寓理于景，借物抒情。前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。后两句展开想象，用比喻手法，移情于物，借“落红”自喻，表现出诗人虽然脱离官场，依然关心国家命运，不忘报国之志。

教学目标：

1、引导学生通过反复诵读，品味诗歌的节奏和韵律。

2、欣赏诗歌的语言，体会诗歌中蕴含的诗人的情感，理解诗歌中的哲理。

教学重点：体会诗人情感，理解诗中哲理。

教学难点：诗歌中表现“离愁”的独特手法。

教学时间：1课时

教学进程：

一、导入新课

1839年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九到杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山，期间往返九千里。旅途中，诗人用鸡毛笔在账簿纸上写下不少七言绝句，然后揉作一团，随手丢进竹篓里，最后整理时共得到315个纸团。按干支纪年这年为己亥年，故将这315首诗合在一起称作《己亥杂诗》。诗中叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

二、介绍作者

龚自珍（1792--1841），字璱人，号定盦，

浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权,并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗》等诗篇，皆为其代表作。著有《龚自珍全集》。

三、初读诗歌

1、指名读。读准字音

“邪”在这里

“xiá”。

2、齐读。

强调押韵(涯，花) 3、听读。听范读，试着用单斜线划分诗句节奏。

4、讨论节奏划分，指名学生读出节奏。

5、齐读。读出韵律，读出节奏。

四、读懂诗歌

1、说说一二句围绕哪个词，大概写了什么事情？

2、说说三四句字面的意思是什么？

白日西沉，满怀离愁辞官南归；

马鞭东指，家乡京城从此天涯。 落花纷纷，不是无情飘洒；

化作春泥，培育更多新花。

五、赏析诗句

（一）赏析首句

浩荡离愁白日斜

1、哪个词语最能代表诗人此刻心情？这种情绪因为什么产生？

介绍诗歌创作背景

2、“浩荡”是什么意思？本用来形容什么？在这里修饰出离愁的什么特点？

3、“白日斜”写出了怎样的场景特点？这样的描写，对表现离愁起什么作用？

4、结合诗人辞官，联系晚清日渐衰败的政治形势，很容易体会到离愁深远的内涵：离别亲友、政治失意、国运衰败。

（二）赏析第二句

吟鞭东指即天涯

1、哪个词语与上句中“离愁”形成呼应？

2、离开压抑的京城，回到外面的世界，回到自由的故乡，这离别又多了一分“轻松愉快”。

3、指名两名学生分别朗读一二两句，体味诗句在表现离愁时的巧妙之处。

（三）赏析三四两句

1、紧承“浩荡离愁”，是人在马上看见了什么景物？

2、“落红”的字面意思是？言外之意？

3、落花让我们很自然的联想起哪些诗句？“杨花落尽子规啼”“流水落花春去也

天上人间”共同的感觉是什么？

4、诗人由眼前所见“落花”，联想到自己沦落的身世，本也自然。但

是他却马上联想到了

落红——春泥——护花，这样的自然现象，给了诗人新的启迪：诗人展开联想，运用比喻，移情于物，借“落花”

自喻，掉落的花瓣并不是冷酷无情、自哀自恋的，而是消融在泥土中更好地保护盛开的鲜花。表现了诗人超凡脱俗的胸襟。由落花的自然现象，翻出新意，升华出无私奉献的精神，富有哲理意蕴。

5、指名两名学生分别朗读三四两句，体味诗句蕴含的哲理。

（四）齐读诗歌。

读出节奏，韵律，小结诗歌主旨。

六、小试牛刀

1、背诵诗歌。甲乙分别试背诵，全班齐背。

2、当堂完成一篇读后感。（200字左右，从对诗歌的内容，情感，表达技巧等方面构思，若时间充裕，可当堂交流）

3、课后收集整理爱国诗篇。

七、板书设计

己亥杂诗（其五）

满怀离愁

两地天涯

虽辞官归乡

七言绝句

邪

xiá

押韵：涯、花

离愁：烘托

照应

自比落红

春泥护花

仍心系报国

落红：比喻

联想