己亥杂诗（其五）教学设计实例是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）教学设计实例

正文

《己亥杂诗》教学设计

淮安市淮阴区南陈集中学蔡金海 15061259879 教学目标

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

教学过程

一、导入

屏幕显示：学习古诗的四字诀：知、读、解、悟。

提问：你如何理解这四个字所蕴含的内涵？

生回答，师生共同明确。

二、呈现目标

三、作者简介

龚自珍，（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权,并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

四、创作背景

《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

五、朗读全诗

1.教师范读，学生轻吟。

2.全体学生齐读并背诵。

六、读懂诗意

生合作交流，理解诗的大意。

生回答，师生共同明确。

屏幕显示：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了

。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花纷纷，绝不是无情飘洒；化作春泥，培育出更多新花七、品味赏析

合作交流：

1，这首诗是怎样写“离愁”的？

2，三、四句包含了诗人的哪些情感？

生分组讨论，明确。

示例：

1，用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。环境描写，点明时间，借景抒情，生动形象地写出了夕阳西下黄昏将至的景象，渲染日暮穷途的悲凉氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。

2，对新生命的赞美；

呵护生命的无私奉献精神；

对理想信念的执着追求。虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1.背诵并默写这首诗。

2，读一读《己亥杂诗》中其它的诗，体悟诗人的爱国情怀。

资料摘要

己亥杂诗（其五）教学设计实例

己亥杂诗（其五）教学设计实例

正文

文档信息

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