使至塞上教案设计（一等奖）

教学设计

授课教师：赵诚惠

时间

课题

课标

要求

教材

分析

学情

分析

评价

任务

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学

资源

使用

班级

八年级

课型

新授课

课时

1课时

《使至塞上》

诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

唐代是诗的时代。唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的高峰。本课为五言律诗，从题材来讲为边塞诗，壮美瑰奇。教学中要引导学生反复诵读课文，读出节奏和韵味，感受王维诗歌中的画面。

在小学阶段学生积累了很多唐诗，能够背诵一些经典诗篇，但学生对诗歌的赏析能力较弱，教学中不仅要求学生熟读，还要学习一些赏析诗歌的方法，在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

1.

能够有感情地诵读并背诵古诗。

2.

能够准确理解诗歌内容。

3.

把握诗歌情感，用自己的语言描述诗歌的意 境美。

1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

2.通过意象品味诗歌意境，体会诗人情思。

诵读诗歌，品味诗歌意境，体会诗人情思。

品味诗歌意境，体会诗人情思。

教材、多媒体

教 学 活 动

教师活动

一、造境，联想。

如果回到盛唐，那时的塞外到底一种怎么样的景象？是“黄河远上白 备注

云间”的辽阔，还是“回乐峰前沙似雪”的空寂，于是老师读到王维的《使

至塞上》，看到了一番别样的景象。今天我们就跟随王维为脚步去看看边

塞的风光。

二、入境，寻迹。

（一）朗读

1.

自由朗读。

师：古诗词最重要的学习方法是朗读，请同学们自由朗读《使至塞上》，

读准字音、读出节奏，做好准备出使边塞。

2.

个别朗读，其他同学正音、正节奏。

3.

全班齐读。

（PPT出现诗歌节奏）

（二）解题

1.读一首诗歌，最先关注到的是它的题目。从题目看，这首诗讲了一件什方法1：看题目。

么事？从哪里出发？去哪里？

教学

实施

过程

三、融境，悟情。

王维由长安（今陕西西安）出发，最后想要去凉州（今甘肃境内）。短短的40个字，却道尽了王维这一路的长途跋涉。

1.王维为什么要出使边塞？怎么去的？他是以什么身份出使？

【明确】：首联——单车欲问边，单车说明王维轻车简从。王维以监察御史的身份出行。

开元二十五年（737），唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。

师：这可是我堂堂大唐王朝啊。以监察御史身份出使可是皇差，而且还要去慰问边关守军，不是应该带上慰问品吗，出行隆重吗？为什么只有一辆车呢？

名义上是出使慰问节度使，实际上是被排挤出了朝廷。

2.这一路上王维看到了什么景？（引导学生关注颔联、颈联）

（1）请一位同学读颔联，先自评，再其他同学评价。他是怀着怎样的心情离开长安的？

（引导学生找意象，即带有人主观情感，赋有特殊文化内涵和象征意义的景或物，学会去抓住意象和它的修饰语去揣摩诗人离开长安时的心境。）

【明确】：孤寂、落寞、失意（板书）

①征蓬：飘飞的蓬草，比喻远行之人。蓬草就像是诗人自己的缩影——没有定根，被大风一吹不知飘向哪里。 情感：漂泊不定、居无定所、飘零孤寂。

补充：

此地一为别，孤蓬万里征，——李白《送友人》

曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。——温庭筠《过陈琳墓》

②归雁：北归的大雁，由此知作者出使的时间是春天。这时候大雁北归，本应回到故乡，但此刻却去国离乡，进入到了胡人的领空，倍感凄零、寂寞。看到大雁，不禁思念自己的故乡。 情感：落寞孤寂、凄凉伤感。（回顾：乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》）

③炼字

出：离开家乡，出临汉塞，王维不想离开，蓬草不能决定自己的去向。

入：进入胡天，进入边塞，王维也不想去边塞。

总结：草本不欲离开故土，但也只能是随风而去，大雁归巢本如此温馨，可自己却离开故土，独往异乡，一出一入，万里行程用十个字轻轻带过，道尽了王维的无奈，怎能不凄凉，怎能不悲伤？

（2）诗人来到了沙漠，看到了怎样的风光？（男生读颈联）王国维曾经评价颔联“独绝千古”，苏轼评价王维诗云“谓摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”。今天我们不画，请大家用自己的语言去描绘这个景色。

【明确】：大漠孤烟直，长河落日圆。

若学生描绘或理解得不好，对比“沙漠狼烟升，黄河落日缺。”

示例：浩瀚无边的沙漠上，一缕缕白色的孤烟劲拔而起。一条长长的黄河贯穿在没有山峦林木的沙漠上，恍然红日就出入于长河之中，又大又圆。

①大漠：浩瀚无边。 孤烟：

边塞荒凉，本来没什么奇观异景，烽火台燃起的那股独起的浓烟格外醒目，“孤”写出了景物的单调。

直：烽烟有轻直、聚集的特点，是“孤烟”，不会互相纠缠，在无风时节，“直”冲云天。

方法2：看注释。

方法3：看背景。

朗读指导：“征蓬”、“归雁”后应有停顿，“出”、“入”稍微减弱，句子读慢，延长。

方法4：抓意象。

方法5：炼字。

孤烟本给人以单调之感，笔锋突转，一个“直”，写出了烽烟刚挺、劲拔之感。

②长河：写出了在没有山峦林木浩瀚沙漠上贯穿其间的黄河的壮阔。

落日：太阳缓缓下落。 圆：苍茫的大漠背景下，落日即将没入地平线，显得又大又圆，苍茫壮阔中透露出柔和与温暖。

落日本来容易给人以感伤的印象，但一个“圆”，又给人亲切温暖苍茫之感。所以***在《忆秦娥·娄山关》中，讲道：“苍山如海，残阳如血”，给人以壮美之感。

构图美：大漠、孤烟、长河、落日

线条美：直烟（纵向）、长河（横向）、圆日

色彩美：黄沙、白烟、红日（冲击感）

补充点评：《红楼梦》第48回香菱评此诗：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?‘日’自然是圆的。这‘直’字似无理；‘圆’字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”

师：置身于这样的景色中，给大家什么样的感觉？你们觉得王维的心情如何？发生了怎样的变化？（引导学生关注变化）

【明确】:雄浑、壮美。昂扬与伤感，豪放与孤寂交织在一起。大自然雄奇壮美的风光陶冶了诗人，使作者的心灵受到了震撼，心胸为之开阔，从小我走向大我，孤寂的情绪得到释然。（板书）

▲若学生回答“孤寂、凄凉”

注1：这是一幅画，画如诗，诗如画，里面的意象不能单独割裂开来看，应该把这些意象放在整个大背景下，孤烟、落日都是在浩瀚无边、辽阔的沙漠中。所以我们读古诗，绝不能把意象割裂开，应将所有的意象整合起来看。不能一看到孤烟、落日，就想到孤寂、悲凉，要看整首诗的大背景，诗人是在大漠中看的，在浩瀚无边的沙漠中，本来就没有什么奇观异景，看到这样如此壮美的画面，作者从小我融入到大我，情绪得到舒展。

注2：颈联被誉为“独绝千古”，那肯定跟平时的景不一样，到底有什么别样的美？

师：请1位同学朗读，大家闭上眼睛，想象这样一幅画面；左边三组读上句，后边三组读下句。

我们把颔联加上，体会看到这两种不同景物时王维的心情变化，放声地读出来。

3.看到如此壮丽雄浑的风光之后，接下来王维在出使途中又遇到了什么事儿？

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将领，(一问才知道)，将官此时正在燕然。

补充典故：

东汉将军窦宪率领汉军及南匈奴、东胡乌桓、西戎氐羌大破北匈奴之后，封燕然山，勒石记功。“燕然勒功”、“勒石燕然”作为重要的典故,成为了后世功臣名将向往的功业巅峰。燕然，代指在边塞前线打仗。

师：听到这样的消息，王维此刻的心情又是如何？

生可能回答：落寞——别人在前线打仗，保家卫国，自己却被朝廷排挤；

激昂——也想投入到战争中。

【明确】：即使身处在大家都不愿意去的边疆之地，将士们也可以施展自己的才华，可以在边塞前线奋勇杀敌、誓死卫国，而自己，却仅仅因被发

朗读颈联，气势更雄壮，重读形容词，“大”、“直”、“长”“圆”。男生读前一句，女生读后一句，齐读。

方法6：看典故。

配到边疆这个不毛之地就感到悲寂，自己的心胸太狭隘，加之看到的壮阔景象，王维此时完全放下了。

王维由衷地赞美他们，正是因为他们在前方杀敌，唐朝才会有广袤的疆土，慷慨激昂。同时也同情他们，打仗就会有牺牲，显得格外悲壮。（板书）

总结：自然让人心胸开阔，净化人的心灵，荡涤人的灵魂，王维抛开了尘世间的恩怨，融入到孤烟落日的壮美中，将小我融入到大我。

四、化境，绘途。

1.诗歌到此戛然而止，给人留下回味的余地，可王维的出使之路还在继续。请大家充分发挥自己的想象力，想一想王维之后又会发生怎样的故事？（四人一组讨论，要求叙事清楚,请2-3个人分享即可。）

2.教师总结: 谢谢大家的分享，同学们脑洞大开。这也是诗歌的精髓所在，不点明，不讲透，留有空白让大家细细品味咀嚼。我们一起来总结一下我们赏析这首诗时都采用了哪些方法？

副板书：

题目、注释、背景、意象、炼字、典故。

3.我们已经跟随王维的脚步探寻了边塞风光，古代诗人写完诗，常常找人谱曲吟唱，今天我们就大声吟唱出这首壮美瑰奇的诗歌（先读再唱，邵弘烨展示图）

五、板书设计

主板书：孤寂、落寞、失意——释然——慷慨悲壮、赞美同情

副板书：注释、背景、意象、炼字、典故。

教学

反思

附件