黄鹤楼国家获奖教案

《黄鹤楼》

教学设计

教学目标

1、在熟读的基础上理解诗歌的主要内容，感受诗中的气韵。

2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

3、准确流畅地背诵诗歌。

学情分析 学生对诗歌的思想的理解有一定的困难。

重点难点

了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨，体会诗歌的思想感情。

教学过程 一、

激发兴趣

从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：

1、三大名楼？及与之有关的各名文？

湖北：黄鹤楼

崔颢《黄鹤楼》

湖南：岳阳楼

范仲淹《岳阳楼记》

江西：滕王阁

王勃《滕王阁序》

2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。

二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。

今天我们再来和大家一起学习崔颢的《黄鹤楼》：

1、听读——划分节奏 2、译读——理解内容

3、说读——体味情感 4、背读——积累词语

▼“读诗”

三、听读--划分节奏

学会朗读

1、听读诗文，划分节奏

播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。

2、学生回答，总结规律

教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为

“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

▼“解诗”

四、译读--理解内容

领会意境

1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。

2、讨论后可以互相译读。

3、教师小结诗句意思。

4、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。

▼“赏诗”

五、说读--体味情感

创新运用：

1、诗的前两句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”蕴含着诗人怎样的感情？

答：蕴含着诗人对于岁月流逝、世事沧桑的无限感慨。

2、诗的颔联写到了什么？有什么作用？

明确：“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。

3、哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？第三联描写繁荣的景致，有什么作用？此联写看到的繁荣景象，而第四联却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。

反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往

4、

赏析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

此联写登楼所见之景，描绘出了一副绚丽的大江景色。当诗人的视线从远处的天际回落到地面景物的时候，首先映入眼帘的，就是与黄鹤楼隔江相望的汉阳。那里绿树掩映，江水交汇，在明丽的阳光下，看上去分外清晰；江面上，只见一丘沙洲隆起于江心，这就是鹦鹉洲了。这两句写景清晰明朗，给人一种豁然开朗、清新明快的感觉。眼望着大自然的美景，不由得勾起了诗人的思念之情。

5、诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？21教育网

●个人朗读感受，小组交流：

诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。21cnjy.com

●诗中哪些词语表现了思乡之情？“日暮”--“烟波”--“愁”

6、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼，实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。

教师小结：

《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为

一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。21世纪教育网版权所有

一是意中有象、虚实结合的意境美。

二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。

三是声调自然、音节浏亮的音乐美。

明确：（1）意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼美丽的传说写起，仙人、黄鹤引发人们美好的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。

（2）风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上眺望远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

（3）诗的前四句一气贯通，跌宕转折，连用三个“黄鹤”、两个“空”字，第三句几乎全用仄声，第四句又用三平调结尾，完全摆脱了格律和平仄的约束，自然流泻，意到笔随，情跃纸上。(2)虚实结合。

（4）诗的前四句叙写仙人乘鹤的传说，写的是想象，是传说，是虚幻的；而后四句则是写实，写眼前所见、所感，抒发个人情怀。将神话传说与眼前景物巧妙地融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。

▼“想诗”

六、背读--积累词语

再悟美文

1、个人示范背

2、唱诵。

七、拓展练习。

出示《滕王阁序》诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”及画面，让学生感悟诗歌的

意境。

八、板书设计：

起→用典引出黄鹤楼

（首）

虚

意境美

黄鹤楼

承→感慨仙人已去

（颔）

绘画美

愁而不怨

意境高远

转→描写登楼所见

（颈）

实

音乐美

合→抒发思乡之情

（尾）