约客PPT配套优秀教学设计内容

《约客》教学设计

——“有滋有味”的古诗词教学

初中语文七年级下册

人教2016年11月课标版

江苏省金湖县外国语学校 李伯淮

一

教学目标

1.

学会通过分析诗歌的意象体会诗人情感的读诗方法；

2.

品读诗中的关键词句，感悟诗人闲适、恬淡的人生态度。 3. 理解诗歌情感，有感情地诵读诗歌。

二

课堂教学的研究课题

1.发挥教师的主导作用，创设“有滋有味”生动而高效的初中语文古诗词阅读教学课堂；

2.发挥学生的主体作用，学生进行“注重品位、强化体验、充满情趣”的古诗词自主、合作与探究学习。

三

学情分析

初一学生已经掌握了一些古诗词学习方法，具有一定的生活体验，容易理解诗人在诗词中表达的思想感情，但对这首诗而言，诗人的闲适恬淡的人生态度，需要引导学生深入理解。

四

教学重点难点

1.通过分析诗歌意象，体会诗人情感；

2.挖掘诗眼“闲”的内涵，感受诗人闲适、恬淡的人生态度。

五

教学课时安排 一课时

六

课堂教学活动

活动一：设置情境

导入新课

1.同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把雨伞，独自漫步在江南细雨中。此时，你的脑海会浮现出哪些诗句？

2.这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐 张志和）

二月江南烟雨多,南塘一夜涨春波,（宋 金君卿）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （唐 杜牧）

1

春水碧于天，画船听雨眠。（唐 韦庄）

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（宋 李清照）

四月江南烟雨阔,安心且待那时黄。（宋·

王柏）

3.江南的梅雨时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，走进他的《约客》，与他共赏江南雨夜。

活动二：初读诗歌

整体感知

1.

有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

提示：读出诗歌的韵味，采用“2|2|3”停顿，将每一句的最后一个字读饱满。

（师范读、生自由读、个别读、齐读）

2.

诗中有画，画中有诗。诗人的情感往往是通过诗中描绘的景物表达出来的，因此这些景物就被称为意象。

读完这首诗，你能说出诗中描写了哪些景物吗？

板书：雨 青草 池塘 蛙 棋子

灯花

3.

理解诗文。

学生质疑，老师、学生相互交流合作、讲解，疏通诗意。

重点注解：

①约客：约请客人来相会。

②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅时节”为江南雨季。

③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。

④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。

⑤有约：即邀约友人。

⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，

“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.这首诗通过对环境和人物动作的渲染，含蓄而有韵味地描写了怎样的情景？(要求不超过15个字) 雨夜，蛙鸣，约客不至，闲敲棋子

5.请用自己的语言生动地描述这首诗优美的意境。

如：在一个烟雨迷蒙的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。直到半夜诗人也没有等到他约请的朋友，只好一个人伴着昏黄的油灯，无聊地敲着棋子，棋子震落了灯花。

2

如：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截……

活动三: 品读词句

体会情感

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，品读诗中词句的“滋味”，去体会诗人的心情。

1.

有人说诗歌的一二句运用了夸张的修辞手法，你赞同吗？说说你的理由。

（不是夸张是实写，或者“处处蛙”是夸张。）

2.诗中的一二两句写出江南雨季的特别景致。这样颇具闲情的散淡诗句，又和“约客”有什么关系呢？

（景物描写的作用、铺垫）

3.第三句中“过夜半”看似平淡，实则意蕴深刻，对此你是怎样理解的？

（表层和深层）

4.“闲敲棋子落灯花”中的动词运用十分精妙，试将“敲”字换为“丢”字，将“落”字换为“震”字，表达效果有什么不同？

（两个换词三句式组合）

重点品析：闲

5.结合诗歌描述的情境和作者的情感，说说诗中的“闲”有哪些含义？

补充资料：诗人简介:赵师秀，宋太祖八世孙。进士，“永嘉四灵”之一，人称“鬼才”，开创了“江湖诗派”一代诗风。仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”。晚年宦游，寓居钱塘（今浙江杭州），逝于临安，葬于西湖。

闲时——

闲景——

闲人——

闲情——

闲趣——

闲志——

6.试从不同角度说说作者是从哪几个方面来写“闲”的。

一

寄情于景——寄“闲”于景——绘“闲”景写“闲”情

二

叙事抒情——寄“闲”于事——叙“闲”事写“闲”情

三

细节蕴情——寄“闲”于细——动作细节寓“闲”情

交流、板书：一切景语皆情语 看似闲情却真情

3

“闲敲棋子”是一个细节描写，雨夜，蛙鸣，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。

我认为主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过，这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？

师：人在孤寂焦虑的时候，往往会下意识地作一种单调机械的动作，像是有意要弄出一点声响去打破沉寂、冲淡优虑，诗人这里的闲敲棋子，正是这样的动作。落灯花固然是敲棋所致，但也委婉地表现了灯芯燃久，期客时长的情形，诗人怅惘失意的形象也就跃然纸上了。敲棋这一细节中，包含了多层意蕴，有语近情遥，含吐不露的韵味。可见艺术创作中捕捉典型细节的重要。

7.诗歌的总体评述：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，更表现了诗人的陶醉于江南雨夜美景的闲适，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

活动四: 再品心境

与诗对话

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一情一境，不来也是一情一境。诗人此时悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处？我们在《薛氏瓜庐》中探寻诗人的心境吧。

1..出示《薛氏瓜庐》，齐读、释意。

薛氏瓜庐

不作封侯念，悠然远世纷。

惟应种瓜事，犹被读书分。

野水多于地，春山半是云。

吾生嫌已老，学圃未如君。

封侯的意念早已丝毫不存，悠悠然远离了尘世的嚣纷。

种着瓜又不废读书之乐，这样的生活贵比千金。

4

远远望去，江南的原野湖沼多过土地，春天的山峰半掩着浮云。

我这一生已渐渐老去，要说隐居的高致，那是远远比不上您这位高人。

2.从诗歌的首联“不作封侯念，悠然远世纷”中，你看到了一个什么样的赵师秀？ 首联“不作封侯念，悠然远世纷”，写出薛师石不求利禄，超乎世俗的情怀。“悠然”，超远之貌，在这里似乎兼有“心远”与“地偏”两重意思在内。

师：一场江南烟雨，一段唯美邂逅。那黛色霜青的岁月，最美了谁的年华；那烟雨深处的情怀，又是触动了谁的心房。一杯清茶，一场烟雨，一个人，一段烟雨里的约定，时光深处淡淡的凝眸，把岁月轻叹。

3.与诗对话。 根据你对这首诗内容和情感的理解，尝试完成下面的填空，与诗对话，与诗人对话。

懂你，赵师秀， 你约的不是 ， 你约的是 ， 此时，你等待的不再是 ，

你是在等待 。

4.感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们快乐地品读悠然的诗句。让我们用诵读来感谢这个美丽的失约。

活动五: 课堂小结 体悟“滋味”

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受这份恬淡与闲适，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正“有滋有味”享受古诗词带给我们的快乐学习生活！

5

板书设计：

约 客

赵师秀

景 情

雨 青草

池塘 蛙 棋子 灯花

“

闲

” 一切景语皆情语

看似闲情却真情

6 失望

烦躁

焦急

寂寞

闲适

恬淡