我为什么而活着第一课时教学设计

《我为什么而活着》教学设计

山西省晋城市泽州县水东中学

王青香

一、情景导入

生成问题

人最宝贵的东西莫过于生命，有生必有死，生死问题是我们每个人必须给出答案的问题。俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的

。”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：我为什么而活着。好，下面，以前后左右四个同学为一组，互相采访交流。提一个要求，大家要讲大实话，不要因自己的回答可能被别人笑话而改变初衷，也不要去琢磨怎样的回答可能赢得掌声，一切出自内心，好吗？

二、自学互研

生成新知

步骤一

整体感知

走进文本

1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着。

【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。

2.浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的。

【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。

三、合作探究

生成能力

步骤二

精读课文

深层探究

速读课文第2、3、4段，探讨以下问题。

1

1.罗素为什么渴望爱情？

【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。

2.作者追求哪些方面的知识？

【交流点拨】人类、自然、社会。

3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么？

【交流点拨】 饥饿的儿童

受压迫受折磨者

同情

苦难

孤苦无依的老人

充满孤寂、贫穷和痛苦的世界

4.渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。那么，它们之间有什么内在联系呢？

【交流点拨】

1.

前两者把他带到天堂，后两者使他回到尘世。

2.

对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力

四、当堂演练

达成目标

步骤三

总结课文

拓展延伸

2

1.课堂小结：

生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！

2.拓展延伸：

（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（司马迁） “生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照） “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥） （2）俗语：“人生在世，吃穿二事。

（3）名人：

***、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着；

马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；

马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着；

艾伯特·史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都 是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。 阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。” 3.

布置作业：

以“生命的意义”为话题写作

3

我为

什么

而活

着

渴望爱情

云霄

追求知识

同情苦难

尘世

作者简要信息: 我是一名26年教龄的语文教师,发表论文20多篇,经常指导学生参加征文比赛,并获得国家级和省级一等奖.我的论文获得国家级特等奖和一等奖,积极参加课改,带领学生走进诗意语文.

姓 名；王青香

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