过松源晨炊漆公店（其五）优秀教学设计范文

赏“诚斋”七绝 悟人生哲理

——《过松源晨炊漆公店》教学设计

教学内容分析：

《过松源晨炊漆公店》

（宋）杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放出一山拦。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

学情分析：

七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一些赏析诗歌的方法。

教学设想：

《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“读韵味、晓诗意、品诗言、明哲理”的基本方法，激发学生热爱古代诗歌的情感。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。

2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。

3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。

教学重点：

学习赏析诗歌的方法。

教学难点：

对诗歌所蕴含的哲理的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

小游戏：学生根据所给线索猜诗人的名字。并背诵以前学过的杨万里的诗歌《小池》《晓出净慈寺送林子方》，导入《过松源晨炊漆公店》。

请根据以下文字线索说出诗人的名字：

A.他的诗大多描写自然景物，语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣。被称为“诚斋体”。

B.他字廷秀，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。

C.我们学过他的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等古诗。

活动一：品读《过松源晨炊漆公店》，学习品读方法。

二、

初读诗歌，感知诗韵

1.师生探讨：读好古诗需要注意哪些方面？

（朗读要领：读准字音、把握节奏、控制语调、定好重音。）

2.给《过松源晨炊漆公店》画朗读停顿，并说明理由，解题。

过/松源/晨炊/漆公店（其五）

宋

杨万里

莫言/下岭/便无难，

赚得/行人/错喜欢。

政入/万山/围子里，

一山/放出/一山拦。

3.根据朗读要领和画出的朗读停顿自读并展示。

（提示：诗贵以情动人，情感是诗歌的灵魂，我们要读清楚节奏，慢一点，读出诗的味道。）

三、再读诗歌，知晓诗意

学生结合注释和预习，说说这首古诗每句话的意思。

四、质疑探究，品鉴诗言

1.学生阅读各组预习时所提出的有价值的问题。

2.每组选择一至两个问题，根据泡泡提示分组讨论，合作探究学习。教师适时引导，鼓励学生谈自己的独特体验。

3.学生分小组上讲台汇报交流。

总结：这首诗文字平白浅易，通俗生动，但意趣丰富，构思精巧，体现了杨万里“诚斋体”的特点。

4. 比较赏析本诗不同版本（“赚得行人空喜欢”“政入万山圈子里”）中的“空—错”“圈—围”哪个更好？

5.

品析了诗歌的语言，同学们觉得这首诗还可以怎么读？（学生用朗读的方式展示自己对这首诗的独特理解。）

6.学生速背《过松源晨炊漆公店》，分组比赛连字成诗。

五、体会诗情，明悟哲理

1.学生阅读本诗写作背景。

2.诗人用平白浅易的语言，通过描绘生活中常见的现象，引发读者的思考，给人以联想与启示，请简要谈谈你的感受？

（诗人借助景物描写，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。）

3.

学了杨万里的这首诗，你想对诗人说些什么？

六、运用本节课学所到的赏析诗歌的方法赏析杨万里的《新柳》。

新柳

（宋）杨万里

柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

七、板书设计：

赏“诚斋”七绝 悟人生哲理

《过松源晨炊漆公店》

宋 杨万里

读准字音 读韵味

把握节奏 晓诗意

控制语调 品诗言

定好重音 明哲理