约客课堂实录及点评

附件3 优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

语文

年级

七年级

教师

田颖

四川大学附属中学西区学校

版本、册数

部编版2016七年级下册《约客》

课目名称

1.通过反复朗读诗歌，抓住诗中景物，描绘诗歌画面。

教学目标

2.通过学习抓关键词的方法，明确景和情的关系，领会作者心境。

教学重点：通过朗读抓住景物，描绘诗歌画面

教学难点：通过替换的方法，明确景和情的关系，领会作者心境。

教学重点、

措施：朗读法、讨论法

难点及措施

七年级的学生通过上下两册书二十首左右诗歌的学习，能够较为容易抓住诗人语句中的景物，对于不同种类的景物表达不同类型的情学习者分析

感也有一些归类认识，但是对于同一首诗中作者较为复杂的情感或情感有变化之处，是学习的难点所在，还需要通过引导才能完全理解。

教学过程

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

回忆有关于雨的诗歌，契合本文内容，也将学生导入诗歌意境中。

媒体资源使用

及分析

PPT

一、导入定向

同学们，让我们独立思考分享

想象这样一个画

面：撑一把伞，

独自漫步在雨

中，你的脑海里

会浮现出哪些诗

句？

（这里，老师也

收集了一些诗

句，我们一起来

读一读。

江南的黄梅

时节，梅子熟了，

稻花香了，杏子

肥了，蛙声响了。

在这样的季节

里，我们和南宋

二、初读诗歌，寻诗景

三、细读诗歌，品诗言

诗人赵师秀有个

约会，一起走进

他的《约客》。 ）

1.齐读诗歌。读

出诗歌的韵味：学生先自由朗读，将每一句的最后再个别朗读展示，一个字读饱满。

最后再齐读。

2.初读诗歌，哪学生自主思考完成

一句隐约流露着

作者的情感？

（闲敲棋子落灯

花）

3.你从这句诗中

读到了诗人怎样学生自主勾画完的情感呢？作者成。

又将这些情感寄

托在了哪些景物

上？

（失落、无奈、

惆怅、寂寞……

）

（雨、青草、池

塘、蛙

）

4.诗人用这些景

物为我们展现了学生结合诗句，用一幅怎样的画面自己的语言描述诗呢？请结合诗句歌前两句主要内用优美的语言描容。

写。

（梅子黄时，家

家都被笼罩在雨

中，长满青草的

池塘边上，传来

阵阵蛙声。）

既然是这样轻柔通过替换法，学生的寂静的夜晚，再朗读，独立思考处处蛙太吵了，完成。

能否改成几处

蛙？为什么？

（突出烦躁）

培养学生对本诗的初步印象

直接抓住诗歌最核心的诗句，回扣景与情的关系。

明确诗歌所写之景。

明确诗歌景的特点。

学生从中把握作者所写之景与情之间的关联。

PPT、音频

PPT

PPT

四、精读诗歌，悟诗情

再读诗歌，“闲

敲棋子落灯花”替换法，学生小组能改成“急敲棋讨论完成。

子落灯花”吗？

理由是什么？

（闲适、恬淡、

坦然、平静）

追问：诗人这样

一种境界来自于

哪里呢？

作者介绍：赵师

秀，宋太祖八世

孙。光宗绍熙元

年（1190）进士，

与徐照（字灵

晖）、徐玑（字

灵渊）、翁卷（字

灵舒）并称“永

嘉四灵”，人称

“鬼才”，开创

了“江湖诗派”

一代诗风。

“不作封侯念，

悠然远世

纷”——赵师秀

《薛氏瓜庐》

继承了山水诗

人、田园诗人的

传统，满足于啸

傲田园、寄情泉

石的闲逸生活。

整理提炼：从这

个“闲”中，我

们读到了 。

（失落、无奈、

惆怅、寂寞、闲

适、恬淡、坦然、

平静）

通过替换明确诗人情感前后发生了变化。

联系作者背景，对作者心境做更深入的了解。

明确本诗诗人心境的变化及复杂的感情。

PPT

PPT

五、课外拓展

六、小结

应用信息技术环境教学小结

期宿客不至

比较阅读法

白居易

风飘雨洒帘帷

故，竹映松遮灯

PPT、音频

火深。宿客不来

嫌冷落，一尊酒

对一张琴。

注释：帷：围起

来作遮挡用的帐

通过比较相子。尊：同“樽”

似之处，再请用你的语言描

次领会作者述一下本诗的画

心境的恬淡面，说说和《约

与坦然。

客》的相同之处。

通过小结，懂你，赵师秀， 独立思考完成

巩固本诗的你约的哪里是下景与情的关棋的客人， 系，理解作你约的是 。 者心境。

此时，等待不再是烦躁与寂寞， 而是 。 （雨声与蛙声的共奏）

（生命的淡定与从容）

主要运用了多媒体PPT和音频，可以充分展示教师课堂设计主问题，方便补充课外知识，拓展知识面，让语文课堂更有文味；课堂师生互动方便，大家有共同的载体可以交流，利于提高学生的分析能力；改革传统的教学模式，让学生充分参与到课堂中。

语文课堂需要学生参与其中才能避免枯燥，配乐配文的让学生朗读，以读促学，能让学生真正走进诗歌，走进诗人的心中，领悟诗歌的意境。同时可以增强视觉效果，增强课堂趣味性，增加多种感受，使学生更好地掌握知识。师生互动更好地活跃课堂氛围，也能生成许多问题，引发学生思考。

教学反思

课堂氛围的熏陶及意境的创造，能让学生更好的走进诗歌，增添课堂的文味。

古诗文诵读，教师一般的教学方法停留在背诵、默写的范围。我觉得这样的学习，对于初中的学生来说，显得有些单薄。中华优秀诗词浩如烟海，学生应该对诗词赏析有所涉猎才是。

初中《语文课程标准》关于古诗词，要求“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”而欣赏品味和审美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的时间里，教师帮助学生慢慢形成。我认为初中起始年级就应该在这些方面予以关注。

《约客》属于课外古诗词诵读课文，本节课我主要是想以此为支点，教给学生一点赏析诗歌的方法。我认为，通过一节课的学习，达到了预期的效果。不过，诗词赏析不是一节课就可以达到培养学生的诗词赏析能力的。

本节课的亮点是：

1.以朗读促教学。三分诗歌七分读，各种形式的读对于诗歌学习非常有必要，通过采用齐读、个别读、男女生读、小组读等方式，学生在朗读中可以逐渐提升对诗歌意境及情感的认识。

2.抓住景与情的关系，主线清晰，用核心问题串联，有效拓展课外诗歌，回扣借景抒情的诗歌类型，拓宽学生知识面。再用诗歌的方式小结本节课所学内容，学生通过抓住诗歌中的关键景物及关键词，一步步理解作者的心境。

3.课堂评价一改单一教师评价的方式，多用学生互评的方式，提升学生语言表达能力及评价能力。孩子们对这样的评价方式非常的喜欢。

4.古诗词素养需要“熏”。即使现在孩子不懂得古诗词如何押韵，如何平仄？那有什么关系。教师只需要不断地对学生进行熏陶，相信有很多的孩子会喜欢上古诗词，能做好前文明的继承；还有个别的孩子会通过学习会作诗填词，那就是传承了。

不足之处：

40分钟的课堂时间还是显得有些不够，课外古诗的品析进行的不够透彻，还有学生的当堂小结未有效的充分展示，如果用白版展示会更好，这是之后教学应注意的问题。