5 藤野先生优秀教学设计

《藤野先生》教学设计

开平市第八中学 谭翠燕

【教学目标】

1.能记住课文生字词；识记鲁迅及其作品。 2.感知文章内容，理清文章脉络，掌握文章的写作线索。

3.理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受全的高尚品格，体会作者对他的真挚的怀念之情。

【教学重点、难点】

1．感知文章内容，理清文章脉络，掌握文章的写作线索。

2．理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受全的高尚品格，体会作者对他的真挚的怀念之情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一环节：明确目标，引入新课

（一）

展示学习目标

（二）

简单介绍藤野先生

藤野先生名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。

（三）

走近作者

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

（四）

时代背景

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化

的原因。

（五）

字词积累

1、检查生字词读音

2、理解重点字词的意思。

第二环节：整体感知，展示质疑

1、互学共学

（1）分小组对以下重点题目先进行讨论，各自发表自己的见解；然后修改答案。

重点题目：

速读课文，思考: ①在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。请依据这个给文章分段并用简练的语言概括段意。

表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。

理清文章段落结构

：

第一部分（1－3）写作者在东京的所见所感，这是作者离开东京前往仙台的缘由。

第二部分（4－35）写作者与藤野先生的相识、相处和离别。

第三部分（36－38）写作者对藤野先生的怀念及藤野先生的精神对作者的鼓舞。

②重点写发生在哪里的事情？立章的主体内容具体写了“我”与藤野先生交往的四个典型事例，请简练概括出来。（6－23段）

“我”与藤野先生交往的四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质：

添改讲义—认真负责；

纠正解剖图—严格要求；

关心解剖实习—热情诚恳；

了解女人裹脚—求实问理。 ③文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

叙事线索：明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）暗线：作者的爱国之情。

（2）展示点评。

抽签决定一同学上台对答案进行展评，该同学展评完毕，其他同学进行提问和质疑。

第三环节：巩固提高，小结回归

（一）

课堂练习

1、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ D ） A、人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛绝。 B、老爷爷经历过动荡年代，那时他的儿子就失踪了，从此杳无消息。 C、那蒙上灰尘的皮鞋，用护理精油擦过，立刻变得油光可鉴，焕然一新。 D、这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。

（解析：“抑扬顿挫”指声音高低起伏和停顿转折。用来形容故事情节是不恰当的。）

小组共学，然后抢答。

（二）学生小结（根据学习目标）

由学生小结学到什么，有没有达成目标。

（三）布置作业

完成《学习辅导》2、4、5、6、7题。