5 藤野先生教学内容概述

《藤野先生》教学设计

遵化市团瓢庄乡东下院寺中学 白学民

教材分析：

《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。

教学目标：

知识与能力目标：学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法，把握藤野先生的高尚品质。

过程与方法：利用自读、研读，教师问题设置，体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

情感态度价值观：体验作者强烈的爱国主义精神。

教学重点：

1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。

2、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

课时：第2课时

教学过程：

教师活动

导入新课：

导入语：1、从小学到现在一定有自己难忘的老师，请同学们利用一两名话来评价一下自己所经历过的老师。

（板书课题）

2、出示多媒体图片藤野先生的照片，和鲁迅先生对藤野先生的评价伟大，板书伟大。

3、提问哪些人是伟大的。

自学：

任务一：细读，分析藤野形象

1、学生采用自主跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容。学生浏览11—23段，回答选

举了和藤野先生的哪几件事？结合词句批注，你读到一个怎样的藤野先生？

2、教师要求利用文中的句子和词语重点说藤野先生性格。

3、出示修改藤野先生的讲义，填空我的讲义已经从头到末都用红笔______过了。

4、出示三句话，学生回答哪句话是藤野先生说的。

5、多媒体出示四个事例，每个事例展示藤野先生的性格品质。

任务二：共读，多媒体课件展示鲁迅先生对藤野先生评价，四件事还不能体现伟大之处，为下文做铺垫。

这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到学生活动

学生思考回答。

学生朗读，发表

学生回答。

任务一活动

1、（学生活动）学生细读5分钟。

2、几个学生回答四件事

学生回答添改。

三个学生回答，分别说明理由。

学生回答理由

学生共同朗读。

设计意图

吸引学生兴趣

培养学生阅读，总结概括能力。

的。读到此，一个生活俭朴、治学生小组讨论

学严谨的学者形象已展现在我们

的目前了，这是作者，也是我们

读者对藤野先生的初步了解。让

我们继续读下去，看作者为我们

叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了

解藤野先生的内在品质。

合作探究

任务三：研读

第1-5段，鲁迅先生在东京，仙

台，心情和境遇怎么样？这和写学生分组研读。

滕野先生有什么关系？

3分钟后学生回答。

几个学生分别回答

精读第5语段,思考: 。

(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中学生思考、回答

的“大概”可以用“因为”替代

吗? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”

是什么意思?对表达思想感情有学生分组讨论

什么作用? 小组展示发言。

多媒体展示鲁迅《锁记》的片断

和《呐喊》自序中的片断。

学生齐读，体会鲁迅先

生在国内到国外去，当

时的心情。

任务四、研读24-31段，鲁迅是怀着什么样的心情回忆匿名信事学生细读3分钟。

件和看电影事件的？这和鲁迅有小组进行讨论，然后小什么关系。

组长回答。

(1)怎样理解“中国是弱国,所以中

国人当然是低能儿,分数在六十小组讨论

分以上,便不是自己的能力了:也学生回答

无怪他们疑惑.”这句话?

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?

自主思考后同桌交流

培养学生合作能力。

任务五：研读重点语句

1.精读1—2段,思考:

(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

2.精读第38段,思考：

“良心发现”指什么？

“增加勇气”指什么？

“正人君子”指什么？

任务六：拓展延伸，比较阅读

课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

1．学生口头回答

2、教师补充，引导

学生总结规律

3．学生做笔记，记

好要点

小组活动，讨论这

4个问题。用时约5分钟

自主思考，同桌交流

培养学生探究口头回答展示

1、

小组讨论后展示

能力

2、

思考、探究

学生回答：

A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.

课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这样为衬托藤野先生性格有什么作用？ 布置作业

多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。