过松源晨炊漆公店（其五）教学教案设计

过松源晨炊漆公店（其五）教学设计

李志花

教学步骤

一、教学目标：

1、能有感情的朗读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法。

过程与方法目标：

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

情感、态度与价值观目标：

通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

和难点

教学课时

教

学

过

程

教学重点：

教学难点：

体会诗中蕴含的哲理。

1课时

（一）导入：

由学生学过的杨万里的诗《晓出静慈寺送林子方》导入新课《过松源晨炊漆公店》

（二）作者简介：

先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，绍兴二十四年中进士。诗与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。

具体内容

教学目标

知识与能力目标：

教学的重点反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

（三）写作背景

这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

（四）读诗

1、学生先自由朗读，并划出朗读节奏教师播放录音示范朗读，学生齐读。（要求注意读准字音，把握节奏。）

正音：

赚(zuàn) 拦(lán)

2、反复诵读，小组齐读，分组读。

1

3、指名学生读，请大家从以下方面评议： a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。

（五）整体感知：

1、初步理解诗意：

学生结合书下注释，自读并理解诗意，初步把诗译成较通顺的文字。

（

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）

2、学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

（六）赏析诗意，感悟内涵：

1、有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗?请作简要分析。

“赚”字幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。

2、请分析末句中的“放出”和“拦”

有何妙处？ 这两个词用拟人的修辞方法，赋予“万山”以人的思想、人的性格，使万山活了起来，生动形象地写出了山山相连的特点。同时也将行人意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟的心情变化体现出来

3、这首诗中蕴含着什么哲理？

人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

（六）课堂小结（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

作业

设计

板

书

设

计

莫要“错喜欢”

哲理诗

搜集学过的哲理诗，并把有关的哲理诗句进行摘抄积累。

下岭（暗示人生之路）

虚实结合

2

教

学

反

思

本节课教学目标基本达成，教学环节也比较完整，由于时间安排不合理，所以没有给学生充分的讨论时间，所以学生的学习兴趣也没有充分的调动出来，学生学习积极性也不高，所以在以后的教学中，应该多给学生讨论的时间，充分发挥学生的学习积极性，也用多种方式活跃课堂气氛。

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