约客优质课教学设计

《约客》教学设计

一、教学目标: 1. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。

2. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

3. 感受诗人寂寞无聊的心情。

二、教学重点: 通过分析诗歌意象体会诗人情感。

三、教学难点: 挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

四、教学过程: (一)、导入: 如果你约了朋友到你家来玩，结果朋友没有按时来，甚至没有来，你的心情会是怎样的？南宋诗人赵师秀也遇到过这种情况，我们一起来看看他是怎样的呢？（板书《约客》）

(二)、初读诗歌。

1. 有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。(师范读、生自由读、个别读、齐读)

2.PPT展示作者简介、字词含义，诗句大意。

3 都说:诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗? 板书:雨、青草、池塘、蛙。

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。意象是一个个具体的事物，而这些意象组合在一起则构成意境。如：马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，其中“枯藤”“老树”“昏鸦”，“小桥”“流水”“人家”就是意象，这下一项组合在一起就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。

(三)细读诗歌。

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。

1.诗文赏析。

前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景:雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。

这份等待，饱含了诗人的心情是（）。

1. 寂寞、焦急、失望。

2. 闲适的享受独处的乐趣。

重点分析:闲。

学生辩论:闲的理解是无聊还是闲适? 现代人闲暇时会做什么?古人呢? 品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子? 如:鸟向檐上飞，云从窗里出。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

（四）深入理解诗文

思考：诗中的景物渲染了什么气氛，烘托了什么心情？

“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，有暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对于梅雨天气的无奈。

“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂与烦躁的心境。

(五)总结主题思想。

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，含而不露地表现了诗人的寂寞心情。

（六）家庭作业。

1、对这首宋诗的赏析，不恰当的一项（

）

A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。

B.第三句点题，以夜半说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。

C.第四句描写了闲敲棋子这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。

D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。

2、诗中主人公当时是什么心情

是通过什么表现出来的出来的？

3、用自己的话将第一、二句话所表现的场景描绘出来。

(七)板书设计

约客

赵师秀（南宋）

景物：雨、青草、池塘、蛙、棋子、灯花。

情感：焦躁、寂寞无聊、怅惘

（八）教学反思。

古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。作为生活在诗歌的国度的我们，没有理由不爱诗。但随着“快餐文化”的兴起，这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。作为一名语文老师，我们有责任让文学的瑰宝传承下去，因此，诗歌的教学在语文教学中起了至关重要的作用。但却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。如诗意的语言、形象的画面、细腻的情感，在课堂中却被肢解得支离破碎，淡而无味，学生也不能很好地领悟其中的悠长意蕴。我

应重新审视诗歌教学、思考教学方式，找寻一条适合诗歌教学的有效途径。尽管这条路才刚刚开始，但我们要长久地坚持下去，重拾艺术经典，传承艺术经典。