2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀(共2页)
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用数对表示点的位置教学设计教学内容:苏教版数学四年级下册第99页及其练习。教学目标:1 学会用数对描述平面图上的点。2 使学生经历用数对把点表示出来。感受平面图上位置与位置之间的关系。3 使学生主动参与观察、交流等教学活动,进一步体会数学方法的科学、简明,产生对数学的求知欲。教学难点:相比较上节课的用数对表示物体的位置,用数对表示点的位置比较抽象,学生刚开始可能不会很好的理解从零开始数。教学过程一、复习导入1 上节课我们学***面图中表示一个物体的位置,该怎样表示?(预设:数对……)2 数对是什么?数对由什么构成(预设:行和列)。3 举例复习:谁能说说现在自己的位置,用数对表示?(预设:第三列第三行(3,3))4写数对的时候,要注意些什么?(预设:先说列再说行)5 列是怎么数的,行又是怎么数的?(预设:列是从左往右数,行是从前往后数)6 写数对还要注意哪些?(预设:不要忘记写逗号和括号, 逗号左边是列,右边是行)指明:写数对的时候不要丢掉外面的括号!然后逗号左边是列右边是行,最后检查括号有没有写上。板书:列,行举例:(3,3)设计意图:复习上节课的有关知识,为这节课做好铺垫。顺便检查和巩固一下上节课所学知识,学生学习主动性比较差,所以适当的复习,有利于加深印象。二、新授新知(出示课件:红山公园平面图不带图的)1 下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(预设:……)2 为什么不能?(预设:不整齐,没有行和列)指明:有些同学觉得,这个不像是之前我们研究的座位表那样的竖排横排整齐的排列着,所以不好用数对表示,有的同学觉得它没有列和行,不能用数对表示位置,要用数对表示位置,需要有列和行?4 那像这样的没有列和行的该怎么办?(预设:画线、分一分)5 我听有的同学说,给它们画线是吗?画什么样的线呢?就这样随便画吗?你们想想看该怎样画呢?(预设:)(一)画格子线指明:像这样的情况下,我们通常给他画格子线。有了这样的格子线,是不是看上去更整齐啦。(二)教授列和行
PPT展示列和行6 提问:表示起点或者开始一般用哪个数?(预设:……)7 重点,起点一般由0 开始,确定第几列也要以0为起点,从0开始,(ppt呈现0起点)接着一起数第一列,第二列……。同样的,行也是这样,从0开始,第一行、第二行……8 引导:现在能用数对表示了吗?同样是先看列再看行。找个同学说说。(预设:大门是……书报亭是……)9 阐述数对表示的好处:这样是不是更加方便啦,我们可以在平面图上准确的找到我们需要的地方的位置。(三)练习确定位置10 先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。交流结果……强调写数对该注意什么并板书。(四)点的唯一性11 问,不同的景点的数对可能一样吗?为什么?指明:一个点只对应一个数对。三、总结归纳1 现在知道如何用数对表示点的位置了吗?指明:用数对表示点的位置,先说第几列再说第几行。写数对的时候要有括号、逗号、逗号左边是列数,逗号右边是行数。四、巩固练习1 P99 练一练:先让学生上台板演四个点的数对写法,然后与同学交流。接着上台描出第二题的四个点EFGH.(学生通过练习,可以更好的巩固这节课的所学知识,为课后作业打好基础)2 P101 第四题3 P101 第五题五、家庭作业补充习题相关练习
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来自：学校：泰州市海光中心小学
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