整百、整千数加减法教学设计一等奖(共3页).pdf

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关键词：整百、整千数加减法教学设计一等奖(共3页)

正文

《整百整千数加减法》教案

教学课题

整百整千数的加减法。

教学目标

1、知识与技能:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、过程与方法:让学生经历探索口算的过程,使学生会用口算解决实际问题,体验数学与生活的密切联系。

3、情感态度价值观:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。

教学重点

口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点

掌握口算方法,并口述其算理。

教学准备

小黑板

教学方法

自学、教师指导

教学过程

一、课前准备,导入新课

1.学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。

师:把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。

2.让学生观察这些数据,说说这些数有什么特点?再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

3出示复习题

(1)13个十是()。

(2)25个百是()。

(3)5个千是()。

(4)80里面有()个十。

利用数的组成规律,我们可以口算整百整千数的加减法。

板书课题:整百整千数的加减法

二、引导探究,学习新知

1、学习例11出示例11的画面,张爷爷家今年春节新添了两件电器。

(1)从图中你们知道了什么?(电视机1000元,冰箱2000元)

(2)请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱?

小组讨论,汇报交流。

师:谁会列式?(口答)老师板书:1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的?

学生汇报:学生1:1个千加2个千是3个千,也就是3000

学生2:1+2=3 1000+2000=3000

师归纳:同学们的算法都对,希望今后在做练习时,要选适合自己的方法计算。

2、学习减法。

师:看这幅图,你还能提出什么数学问题?

生:冰箱比电视机多多少钱?

师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。

生:2个千减去1个千是1个千,也就是1000

师:还有别的算法吗?

生:因为2-1=1 所以2000-1000=1000

3、教学例12。

现在我这也有3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题?

(1)学生汇报,教师板书:

80+50= 130-80= 130-50=

思考;这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程;(80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时,可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80 )引导学生比较,这组数与例9的数据在口算时有什么不同?

4、尝试练习,做后指生说说算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

问;你是怎么计算出来的?

三.巩固练习。

1、快乐垂钓:

800+400= 3000+6000= 70+50=

1200-500= 9000-5000= 1500-1000=

2.解决问题,做一做第2题

师:根据这些信息,你能提出什么数学问题,并列式计算

生1:一共有多少袋麦子?

生2:麦子比稻谷多多少袋?

生3:麦子和稻谷一共有多少袋?

集体订正

3.练习十九第三题。

四.总结

师:今天这节课你们有什么收获?(口答)

师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

五.作业

练习十九第1题

教学反思

学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法,学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理,可以说这部分内容不是很难,因此,我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中,不止考虑到了学生能正确计算,会口述算理,而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题,让学生在具体的生活情景中进行计算,拉近数学与学生现实生活的联系,将运算与实际的生活问题真正结合起来,让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看,学生掌握了本堂课的学习任务,而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

整百、整千数加减法教学设计一等奖(共3页)

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