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综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：综合探究　坚定理…教学设计(教案)

正文

第二课时 <<社会历史的主体>>教学设计

75中

区汝玲

【教学目标】：

1、知识目标

通过学习明确社会历史首先是物质生产发展的历史；了解人民群众的含义、群众观点群众路线。

2、能力目标

联系历史和现实，分析说明人民群众是历史的创造者，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。积极与群众实践相结合，培养尊重劳动、热爱人民的情感。

【教学重点】

理解人民群众是历史的创造者。

【教学难点】

党的群众观点和群众路线。

【教学方法】互动式教学，探究式教学。

【教学过程】

(一)

名人名言导入,你同意哪一种观点?为什么? 观点一：

“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”是邓小平改变了我们国家的命运，书写了历史传奇。

观点二：

“群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史。

辩一辩：你赞同哪种观点？为什么？（小组讨论2分钟）

(二)

讲授含义,并谈谈你的理解.

(三)

探究活动:学生展示课前收集的资料,素材. 探究二：人民群众大观园（物质篇）

1.谁是物质生产的主体？ 2. 他们的生产活动体现了哪些哲学道理？【笔记】

（小组讨论2分钟。）

人民群众是物质财富的创造者，从这一角度回答，生活中你应该怎样对待你所享用的物质财富，或如何对待身边的劳动群众？（独立思考1分钟）

【笔记】

1 我的课堂

我参与

我快乐

探究三：人民群众大观园（精神篇）思考下列材料思考三个小问号分别说明了什么？并概括出共同说明了什么？（同桌讨论1分钟）

①

精神产品哪里来？谁是根、源？屈原的《离骚》、《九歌》直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。《水浒》、《三国演义》、《西厢记》、《浮士德》等世界名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。 ②

精神产品哪里来？谁供养分。鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？”

③

精神产品还从哪里来？（听音乐）民间音乐家华彦钧即“瞎子阿炳”一生坎坷，献身音乐，终成杰出的民间音乐家。他创作演奏的6首二胡、琵琶乐曲是我国民族音乐的瑰宝，在国际乐坛上享有盛誉。《

二泉映月》

被列为世界十大名曲之一。（学生列举其他事例）

【笔记】

知行统一：人民群众是精神财富的创造者。就这一角度而言，你未来的工作是脑力劳动者，或从事文化方面的工作，（作家、文艺工作者、教师、金融、律师、公务员等等），你会怎样想、怎样做？【笔记】

探究四：人民群众大观园（变革篇）如何认识人民群众在社会变革中的地位和作用？

探究五：看视频，思考：

⑴

何树立群众观点，坚持群众路线？

⑵

作为普通百姓的你，你如何对待自己身边群众？

(四)【本课小结】

(五)【本课练习巩固】

2 我的课堂

我参与

我快乐

资料摘要

综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计(教案)