资料摘要
“六个一”教案教师刘京课题矛盾是事物发展的源泉和动力科目政治知识目标：⑴识记矛盾的含义、矛盾是同一性和斗争性⑵理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义教学目标⑶运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题能力目标：使学生初步形成运用矛盾的观点认识和把握事物的能力情感、态度与价值
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综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学教案设计（一等奖）
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关键词：综合探究 坚持唯…教案设计（一等奖）
正文
“六个一”教案
教
师
刘京
课
题
矛盾是事物发展的源泉和动力
科
目
政治
知识目标：
⑴识记矛盾的含义、矛盾是同一性和斗争性
⑵理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义
教学目标
⑶运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题
能力目标：使学生初步形成运用矛盾的观点认识和把握事物的能力
情感、态度与价值观目标：通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提的，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。
教学重难点
教学重点：准确把握矛盾概念及其基本属性
教学难点：矛盾同一性和斗争性的关系
教法及学法
启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
【导入新课】师：同学们喜欢机器人吗？
设计意图：
生：喜欢
师：那大家是否有亲眼见过或者和机器人有过接触吗？
生：试着回答
设置情境
师：人与机器人是普遍联系的，人类与机器人之间的关导入思维
系也是不断发展着的，那么推动人与机器人之间关系发展的动力又是
什么呢？这也就是我们本节课所要学习的内容。
渲染气氛
【讲授新课】：
把学生带入
矛盾是事物发展的源泉和动力（板书）
情境，引发学生思考
教学过程
一、矛盾的同一性和斗争性
“矛盾”的汉语词源出处：请一名同学讲解《自相矛盾》的故事。
（设计意图：
不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈）
引导学生
师：那如何理解哲学上的“矛盾”概念呢？
探究、讨论
请同学们思考这样一个问题：一个小机器人，对它不做任何处理，怎样才能使它变小？
（设计意图：启迪学生不能只看到事物的一面而忽略另一面，分析事物包含着既对立又统一的两个方面）
思考：在我们以往所学的知识中都有哪些矛盾现象？
得出结论：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个1 方面。
①
什么是矛盾
反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
师：解释如何理解事物内部
②矛盾的基本属性
通过AlphaGo与顶尖围棋冠军比赛的实例来领会矛盾的同一性和斗分析材料
争性。
得出结论
（2）矛盾的同一性
（3）矛盾的斗争性
总结知识点
举例：从人机大战走向人机合作
问：人与机器人合作寻找失散儿童的前提是什么？
说教学
人物甲和人物丁构成对立统一关系吗？
师生讨过程
得出结论：（4）矛盾同一性与斗争性的关系：
论，互动
同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。
提高
斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展
举例：机器人的利与弊
问：我们应该用什么样的观点看问题
培养辩证
（5）矛盾的对立统一原理的方法论要求
思维
【本课小结】见PPT 【课堂练习】选择题和论述题
【布置作业】背诵相关知识点
优化学案习题
矛盾的同一性和斗争性
（1）矛盾的概念及其基本属性
（2）矛盾的同一性
板书
（3）矛盾的斗争性
设计
（4）同一性和斗争性的关系
（5）方法论要求
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关于本教案的常见问题
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