哲学史上的伟大变革课时教案

第三课

时代精神的精华

第二框

哲学史上的伟大变革

天水市第八中学 吴晓晰

★教学设计理念

1. 坚持以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，引导学生把自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，联系时政热点，结合图片、案例，通过解析、补充，让课堂气氛生动活泼。 2．将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，既关心“教”，又关心“学”。将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现科学性和艺术性的统一。

★教材分析

本框是本课的最后一框，主要是从“哲学与时代”的关系的视角，阐述马克思主义哲学的产生、基本特征和发展。这一框主要有三个基本知识点：马克思主义哲学的产生，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的三大理论成果。

第一个知识点是从马克思主义哲学得以产生的三个基础来说明其与时代的关系，即马克思主义哲学的产生是适应时代的产物，它是对时代主题的科学解答。

第二个知识点重在阐述马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，即唯物主义和辩证法的统一、唯物辩证的自然观与唯物辨证的历史观的统一、科学性和革命性的统一。这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。

第三个知识点主要是从哲学与时代关系的视角，看马克思主义在中国的发展，说明***思想、中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

★学情分析

马克思主义哲学比较抽象难懂，学生在学习的过程中容易形成被动接受知识的习惯。要引导学生对一些社会现象能主动思考，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

整个社会处于转型时期，人们的思想观念正发生着巨大变化，不同的思想对学生产生着不同的作用，学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观、价值观形成时期，要引导学生认识马克思主义哲学的科学性，树立正确的哲学思想意识。

★教学目标分析

学习目标

1．识记

马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源,马克思主义哲学的基本特

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征，马克思主义中国化的两大理论成果。理解马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用，实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。

2. 能力

鉴别理论是非的能力，运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3.情感，态度和价值观目标

认真学习马克思主义哲学，树立科学的世界观、人生观和价值观。

★教学重点与难点

1．重点：（1）马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

（2）实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用。

（3）马克思主义中国化的两大理论成果。

2．难点：如何理解马克思主义哲学基本特征中的“三个统一”。

★教学方法

1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，辅之以师生的互相讨论、交流学习成果。

2．运用多媒体课件辅助教学，采用提问法、讨论法、研讨法、情境法、练习法和板书图示法相结合的教学方法。

★教学过程

（一）引入新课

1．复习旧知识：上节课我们主要学***方面知识点，一是哲学与时代的关系，二是哲学是社会变革的先导。在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华。

在学习哲学是社会变革的先导时，我们明确了两个具体内容，第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想，第二、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更美好的未来，即哲学可以指明社会前进的方向。

2．导入新课：学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样才能让哲学真正发挥它的功效。“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。任何理论体系的产生都离不开自己所处的时代。马克思主义哲学的产生也不例外。

（二）进行新课

1．哲学史上的伟大变革——马克思主义哲学的诞生（三大客观条件）

教师活动（探究）：请同学们阅读课本18页虚线材料，并回答材料中的两个问题：

Ⅰ.马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶?

Ⅱ.为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时?

提示：探究活动第一个问题是为了说明马克思主义哲学的产生绝不是偶然的，而是有着深厚的

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阶级基础、自然科学基础和理论来源。

A. 19世纪中叶，自然科学和哲学的发展为马克思主义哲学的产生提供了自然科学基础和理论来源，马克思主义哲学是为了解决资本主义社会的基本矛盾、完成工人阶级解放自己和解放全人类的使命而出现的。

B.马克思主义哲学不仅是产生它的那个时代的精神的精华，也是我们今天的时代精神的精华。因为马克思主义哲学所揭示的资本主义社会的基本矛盾依然存在，它提出的人类解放的任务还没有完成，因此，它不可能过时，而只能与时俱进地向前发展。

马克思主义哲学的产生绝不是偶然的，是适应时代的产物，是对时代主题的科学解答，它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源。马克思主义哲学产生的三大条件(客观条件)：

英国宪章运动

（1）阶级基础：无产阶级的产生和发展

法国里昂工人起义

（三大工人运动）

德国西里西亚纺织工人起义

教师活动（讲解）：我们已经学过世界近现代史，19世纪40年代，是一个伟大的历史年代，是历史发展中的一个重大转折时期。18世纪以来，在欧洲各主要国家先后确立了资产阶级的统治地位。随着工业革命的日益发展，社会生产力有了突飞猛进地发展。社会生产力的发展，对自然力的征服，充分暴露了自然现象的本质和规律。在社会生产力发展的同时，资本主义社会中经济在社会生活中的基础地位明朗化了。整个资本主义社会分裂为资产阶级和无产阶级两大对立阶级，阶级关系简单化了。人民群众在生产和社会变革中的决定性作用显现出来了。

从19世纪30年代开始，欧洲一些国家的无产阶级已经作为一枝独立的政治力量登上历史舞台，先后爆发了法国里昂工人起义，英国宪章运动，德国西里西亚纺织工人起义。

①英国的宪章运动：

持续12年之久，要求取得普选权，使广大工人有机会参与国家管理，但由于政府的压制，运动最后以失败告终。

②法国的里昂工人起义：

里昂是当时法国的纺织业中心，盛产丝绸。纺织工人生活贫困，屡次要求增加工资，改善待遇，但均遭到拒绝。1831年11月和1834年4月，忍无可忍的纺织工人两次反动起义，宣布“工作不能生活，勿宁战斗而死”，并要求建立民主共和国，起义遭到血腥镇压。

③德国的西里西亚纺织工人起义：

3000多名纺织工人为反抗封建主、资本家的剥削发动起义，英勇战斗了三天，最后遭到镇压。

教师活动：这些斗争震撼了资产阶级的统治，将工人运动推向高潮，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。但是这些工人运动最终先后都失败了，那为什么会失败，是不是由于力量不强大呢？（设问）

学生活动：思考、讨论、回答。

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教师活动（分析）：对，不是，是由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些工人运动才先后失败了。当时的无产阶级刚登上政治舞台，积极性很高，但是其盲目性很大，没有统一理论指导，也没有统一政党的领导。多次大型工人运动失败以后，无产阶级迫切需要指导自己的科学的世界观和方法论。正是在这样的历史条件下，马克思主义哲学应运而生。

相关链接：马克思主义的发展过程：

1846年春天，马恩完成了《德意志意识形态》，标志着马克思主义哲学初步形成。

1848年，马恩合写的《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的问世。

1867年，马克思《资本论》第一卷完成。《资本论》把社会主义的学说置于牢固的科学基础之上，完成了社会主义由空想到科学的转变。

马克思主义哲学一问世,即成为指导无产阶级革命有力思想武器。

当然马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论,产生在19世纪四十年代也是因为此时自然科学取得了重要成就。其中最具有代表性的是细胞学说，能量守恒和转化定律，生物进化论。

细胞学说

（2）自然科学基础：主要是三大发现 能量守恒和转化规律

生物进化论

教师活动：三大发现的问世成为证明马克思主义哲学的重要实证

具体科学是哲学产生和发展的基础。19世纪，自然科学由“主要是搜集材料的科学”、发展为“本质上是整理材料的科学”。一大批说明自然界联系和发展的学科，纷纷建立和发展起来。其中，对哲学理论有重大影响、最具代表性的是三大科学发现：细胞学说、能量守恒和转化规律以及生物进化论。自然科学的新发展、新成就，为哲学全面深刻地揭示自然界发展的唯物的辩证的性质提供了科学前提。

①细胞学说（德国动物学家施旺和植物学家施莱登创立）表明，所有动植物的生命现象，都是细胞按照一定规律分裂和增殖的结果，从而揭示了整个生物界的有机联系。

②能量守恒和转化定律（德国物理学家迈尔和英国物理学家焦耳等人提出）表明，自然界各种形式的能量既不能凭空产生，也不能被消灭，只能从一种形态转化为另一种形态，从而揭示了整个自然界各种运动形式之间的相互联系和物质统一性。

③达尔文的进化论表明，自然界中品种繁多的生物种类，都是由少数简单生物经过长期的变化发展而成的。人类也是由一种古猿进化而来的，生物界是一个有规律的由低级向高级的发展过程。

正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。”

这三大发现,揭示了自然界的物质统一性以及各种物质形态之间联系和发展的辨证性质,为哲学

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总结自然现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础。使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能，因而，从哲学上概括自然科学的成就，全面、深刻地揭示自然界唯物辨证性质的条件已经成熟。也可以说三大发现成为了证明马克思主义哲学的重要实证。

综上我们说,无产阶级已经作为一支独立的政治力量登上历史舞台，要求科学理论指导其革命行动和三大发现的问世,为马克思主义哲学提供重要的实证。而马克思主义哲学的直接理论来源则是德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

黑格尔的辩证法（合理内核）

（3）直接理论来源：德国古典哲学

费尔巴哈的唯物主义（基本内核）

教师活动（分析讲解）：马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

①黑格尔的辩证法思想的合理内核是：认为世界是一个不断运动变化和发展的过程，矛盾是这个发展过程的内在源泉和根本动力，量变和质变是发展的两种基本形式，从肯定到否定再到否定之否定则是这个发展过程的基本轨迹。

②费尔巴哈唯物主义的基本内核是：认为我们自己所属的物质的、可以感知的世界是唯一现实的；而我们的意识和思维，都是人脑的产物；物质不是精神的产物，而精神本身只是物质的最高产物。

费尔巴哈在唯物主义上的成就和黑格尔在辩证法的成就，都是当时相当成熟的理论，马克思批判地继承了它们，使马克思主义哲学在理论上成为了最先进的哲学。

总之，社会的进步，自然科学的发展，思维理论的成熟，都集中在19世纪，这些客观条件都为马克思主义哲学的产生提供了条件。再加上马克思和恩格斯艰苦卓绝的努力，哲学史上的伟大变革——马克思主义哲学诞生了！！！这是时代精神上的精华，是真正的哲学！

教师活动（课堂设问）：

Ⅱ.为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时?

学生活动：思考、讨论、回答。

教师活动（提示）：回答这一问题要从两方面阐述，一是马克思主义哲学的基本特征，二是马克思主义哲学在中国的发展！

2.马克思主义哲学的基本特征（三个有机统一）

教师活动（探究）：P20 A.为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性? B.马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同?

教师活动（提示）：这个探究活动是为了说明马克思主义哲学是严密完整的科学体系。

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A.马克思主义以前的旧哲学都有局限性，即唯物主义和辩证法相分离，唯物主义自然观和社会历史观相分离。

B.马克思主义哲学和以往旧哲学的不同在于它第一次实现了三个有机统一。

（1）从内容上说，马克思主义哲学第一次实现了两个统一。

①实现了唯物主义与辩证法的有机统一。 马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。

唯物主义和辩证法在古代科学中曾有过自发的结合，在近代二者却处在分离状态，唯物主义是形而上学的，而辩证法是唯心主义的。由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。 教师活动（补充）：马克思主义的科学的实践观 A.坚持实践的观点，指出意识对物质具有能动作用，提出了辩证的唯物论。

B.坚持实践的观点，指出了社会的本质是人民群众的实践，抛弃英雄史观，提出了唯物史观。

C.坚持实践的观点，指出物质是世界变化发展的主体，提出了唯物的辩证法。

②实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

马克思主义哲学还坚持从实践出发认识人和社会，提出社会存在决定社会意识的原理，把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

一切旧哲学在历史观上都是唯心主义的，旧唯物主义企图用唯物主义解释社会历史，但它不理解劳动、实践的历史作用，因而最终陷入唯心史观。马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

唯物主义与辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，使马克思主义哲学成为彻底严密完整的科学体系。

探究活动，是为了说明马克思主义哲学是科学性和革命性相统一的哲学。

A.第一种认为科学性和革命性不能统一，第二种说法认为科学性和革命性在无产阶级身上可以统一。因为无产阶级的利益同社会发展的规律、历史前进的方向是一致的，因此，越是科学地揭示客观世界的本来面目和社会历史的前进方向，就越符合无产阶级自身的利益和愿望。

B.如果一个阶级的利益同社会发展的规律、历史前进的方向相一致时，就可以统一；不相一致时，就不能统一。

(2)从作用上说，实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

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教师活动（设问1）：为什么说马克思主义哲学是科学的? 学生活动：思考、讨论、回答。

——因为它坚持科学的实践观点，它的全部理论源于实践，又经过实践的反复检验。

教师活动（讲解）：马克思主义哲学之所以是科学的，首先因为马克思主义首先坚持的是一种科学精神，它的所有结论都有牢固而又客观的科学分析作基础。（剩余价值学说—揭露资本主义剥削的秘密——批判资本主义社会——解释人类历史发展规律：共产主义代替资本主义）；其次因为马克思主义哲学的所有基本原理都是来自于实践，又复归于实践，接受实践的检验，随着实践而发展，它不是教条，而是行动指南。

教师活动（设问2）：为什么说马克思主义哲学是革命的?

学生活动：——因为它是“改变世界”的科学，指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。

教师活动（讲解）：马克思主义哲学的革命性首先体现在马克思主义哲学的性质不仅仅在于说明和认识世界，更重要的是改造世界。改造世界的目的是解放全人类，改造世界任务的承担者是无产阶级。马克思主义哲学的革命性的第二个表现在于其阶级性，即它是无产阶级的世界观和方法论，是符合无产阶的利益和要求的，是无产阶级批判改造资本主义社会的锐利武器和行动指南。

教师活动（分析名言1）：马克思——“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。” 意在说明马克思主义哲学的任务是认识世界和改造世界。

教师活动（分析名言2）：恩格斯

“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”

意在说明马克思主义哲学是阶级性和科学性的统一。

教师活动（设问3）为什么说马克思主义哲学是科学性和革命性的统一？

学生活动（分组讨论）：给出自己的看法。

教师活动（讲解）：它的科学性，集中表现为“按照事物的真实面目及其产生情况来理解事物”；它的革命性，集中表现为“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”。显示了它极大的创新功能和批判精神。马克思主义哲学的科学性和革命性都来源自于它的实践性。马克思主义哲学的每一原理、每一观点，都是实践的总结。同时；又要接受实践的检验，认为惟有来自实践又经过实践检验的理论，才是真正科学的理论；也只有随着实践的发展而不断修正和完善自己的理论，才能保持和发展自己的科学性。马克思主义哲学的实践性决定了它的革命性。实践活动作为人类有目的有意识改造世界的物质活动，它是革命的、批判的。它以批判旧世界、建设新世界为根本任务，以全人类的彻底解放为最终目标。马克思主义哲学越是广泛地掌握于无产阶级和劳动群众，越是化为广大群众

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的革命实践，就越是呈现出它的彻底的革命性。正因为马克思主义哲学是实践性、科学性、革命性的高度统一，才充分显示了马克思主义哲学的强大生命力。

以上三个统一的关键在于实践的观点。总之,马克思主义哲学的革命性-----就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的科学的世界观和方法论。

教师活动（过渡）再次思考：为什么产生于１９世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

学生活动：思考、讨论、回答。

教师活动:——马克思主义哲学是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展

马克思主义的伟大力量，就在于它是同各个国家的具体实践相联系的；对于中国共产党人来说，就是要学会把马克思主义理论应用于中国的具体环境；因此，必须使马克思主义中国化，立足中国国情，按照中国的特点去运用马克思主义。

马克思主义中国化，就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，走自己的路，坚持和发展马克思主义：中国共产党0多年来领导革命、建设和改革的历史，就是不断推进马克思主义中国化的历史。

我们党在马克思主义中国化的历程中，创立了中国化的马克思主义，形成了***思想、邓小平理、和“三个代表”重要思想以及科学发展观。这不仅标志着马克思主义中国化的不断发展，而且指导中国社会发生了翻天覆地的变化。

3．马克思主义中国化的两大理论成果

马克思主义是发展的理论，不是一成不变的，它随着实践的发展而发展。马克思主义在中国传播和发展的过程就是马克思主义中国化的过程，***思想和中国特色社会主义理论体系（邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观）是马克思主义中国化的两大理论成果。

教师活动（分析名言P22）：我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。——恩格斯

教师活动：说明马克思主义必须同各国具体实践相结合。

教师活动（结合图表讲解）

（1）***思想——第一个伟大的理论成果

***思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合产生的伟大理论成果，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

对实事求是作了科学的论述，正是因为有实事求是的思想的指导才取得了革命和建设的胜利。

教师活动（相关衔接P22）：***哲学思想的重要内容

***哲学思想的主要内容是以实事求是为核心的唯物论、以矛盾规律为核心的辩证法，以实践论为基础的认识论，以社会基本矛盾和群众路线为中心的历史唯物论。《实践论》《矛盾论》《论持久

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战》等是集中反映。

①含义——是马克思列宁主义和中国具体实际相结合产生的伟大理论成果，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

②精髓——实事求是③活的灵魂——实事求是、群众路线、独立自主。

（2）中国特色社会主义理论体系——第二个伟大的理论成果

A．邓小平理论

邓小平继承和发展了实事求是的思想路线，提出了解放思想、实事求是的思想路线，在改革开放和社会主义现代化建设中取得了举世瞩目的巨大成就。

①含义——是马克思列宁主义和中国具体实际相结合产生的又一伟大理论成果，是对***思想的继承和发展。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，用新的思想、观点，继承和发展了马克思主义。

②）主题——什么是社会主义，怎样建设社会主义。

教师活动（相关衔接P23）：邓小平哲学思想的重要内容

两手抓思想；改革开放的路线、方针、政策；科技是第一生产力的论断；三个有利于标准；一国两制的构想；等等

B．“三个代表”重要思想

江泽民继承和进一步发展了实事求是的思想，提出了解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，只有坚持这个思想路线，才有“三个代表”重要思想的创立和发展。

“三个代表”重要思想是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的最新理论成果。从哲学方面说，它是马克思主义哲学发展的新境界。

①含义——是同马克思列宁主义、***思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的新成果。

②主题——“建设什么样的党，怎样建设党”。它在邓小平理论的基础上，进一步深化了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题，创造性地回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

③本质——立党为公、执政为民。

三个代表重要思想，还是我党的立党之本、执政之基、力量之源。

教师活动（相关衔接P22）：“三个代表思想”的内涵

C．科学发展观

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、***思想、邓小平理论和“三个代表”

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重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。 第一要义是发展， 核心是以人为本 基本要求是全面协调可持续 根本方法是统筹兼顾。

总之，***思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想及科学发展观，是马克思主义中国化的重大理论成果，在指导我国革命和建设当中发挥了巨大作用。所以，我们要坚持马克思主义，就要发展马克思主义，使其在我国社会主义现代化建设中得到进一步发展和完善。

（三）结束新课

这节课我们主要回答了两个问题：①克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？②为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？(现请同学们归纳回答这两个问题) ★本课小结：三个条件、三个基本特征、两个理论成果

哲学史上的伟大变革阶级基础马克思主义哲学产生条件自然科学基础直接理论来源是时代发展的必然产物唯物论和辩证法的统一基本特征自然观和历史观的统一科学性和革命性的统一***思想邓小平理论“三个代表”重要思想科学发展观统一于实践为基础中国化一脉相承与时俱进

★课堂练习：

1.马克思主义哲学产生的主要自然科学基础是(

)

①生物进化论

②信息科学和控制论

③细胞学说

④能量守恒和转化定律

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2.马克思主义产生的阶级基础是（ ）

A．工人运动的深入开展 B．无产阶级的产生和发展

C．资产阶级的产生和发展 D．资本主义国家阶级矛盾的尖锐化

3．马克思主义哲学最主要的特征是（

）

A．阶级性 B．革命性 C．实践性 D、科学性

课后作业

如何正确理解马克思主义哲学的基本特征？

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★教学反思

亮点：充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，运用贴近学生生活，体现学科时效性的材料，帮助学生形成哲学观点，梳理思路；通过本地特色经济发展的主线贯穿课程，提升了学生认识和分析问题的能力；渗透新课程改革，与高考考点结合。

不足：事例较多，内容较多，若能更好的连贯一致，则能更好的促进学生辩证逻辑思维的发展，增强课堂教学的有效性。

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