2、用数对表示平面上点的位置优秀教学设计范文(共2页)
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2、用数对表示平面上点的位置优秀教学设计范文(共2页)
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用数对表示点的位置教学内容:教材第98、99和100页教学目标:知识与技能:让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法:掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力.情感态度价值观:使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念.教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法教学难点:在方格纸上用数对确定位置。数学准备:课件教学过程情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。(1)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小军坐在哪里?)(2)指名学生回答问题。2.揭题。刚才许多同学都知知道小车的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小车的位置呢?今天这节课,我们们就一起来学习确定位置的方法(板书课题)交流共享1.介绍“列”和“行”的知识(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。(3)用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出:小军坐在第4列第3行。2.教学用数对确定位置的方法(1)教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。(2)小组交流讨论提问:从数对(4,3)中你能读出哪些信息?引导学生交流得出①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,把两个数分开②“数对”指的是两个数,即列数与行数③在数对中先表示第几列,用表示第几行。也也就是第一个数表示第列,第二个数
表示第几行。3.教学例题2(1)认识方格图。课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。提问:观察这幅图,说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同?指导学生观察图,发现不同之处:一是红山公园的各个场所都画成一个点,只反映各场所的位置,不反映其他内容;二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2,,,10:横线从下往上依次标注了0,1,2,,,8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。(2)尝试用数对表示图中场所的位置。提问:你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?学生尝试用数对来表示。教师巡视指导(3)组织汇报交流。指名汇报怎样用数对表示大门和书报享的位置,并说说是怎么想的。启发学生认识到:大门在平面图中处于“竖线3,模线1”的交又位置上,所以用数对对(3,1)来表示;书报享在平画图中处于“竖线2,横线3”的交又位置上,所以用数对(2,3)来表示。(4)让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置,再与同学交流。学生观察得出:儿童乐园(2,6),盆景园(5,7),草坪(7,6),饭店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。反馈完善1.完成教材第98页“练一练”(1)在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示。学生先在图上找,然后用数对(2,4)来表示(2)指指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置2.完成教材第99页“练一练”这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置,又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后,指指名说一说3.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置,然后组织小组交流,最后全班汇报四、反思总结
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来自：学校：扬州市江都区教师进修学校附属小学
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