24. 陶罐和铁罐第二课时教案

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计承德市桥东小学衡鹏阳教学目标:1、巩固文中的生字词,积累并学会运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会陶罐和铁罐的不同语气。

3、分角色朗读对话,从人物对话中体会陶罐和铁罐的不同态度。

教学重点:理解提示语在对话中的作用,并学会运用。

教学准备:ppt

教学流程:

一、复习导入

1、齐读课题,让我们继续来学习24课。

2、重点词语复习

奚落傲慢谦虚懦弱轻蔑争辩

朴素美观漆黑锃亮翻来覆去无影无踪

3、概括课文主要内容,用上复习过的词语

这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子,()的铁罐看不起()的陶罐,常常()它。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。

4、陶罐和铁罐给你留下了什么印象?你能用文中的一个词语来说明吗?(傲慢、谦虚)二、精读理解

1、傲慢的铁罐是如何奚落谦虚的陶罐的呢?指读2-9段

2、师引领学习第一组对话,引导孩子用找出提示语和分析对话内容的方法体会人物形象。

“你敢碰我吗,陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

★引导孩子抓住“傲慢”、“谦虚”,并通过有感情的朗读体会陶罐和铁罐的不同态度。3、自学其余两组对话,默读4-9段,从提示语和它们说的话中体会陶罐和铁罐的不同态度,画出重点词语。

4、小组交流

5、全班交流4-9段对话的内容,教师引领,学生主导。

第二组对话:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面,我不见得就比你差。再说……”

★引导孩子抓住“轻蔑”、“争辩”,并猜想陶罐“再说……”没有说完的话是什么。

第三组对话:“何必这样说呢,”陶罐__说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐___说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

★填上恰当的提示语,学会运用。

6、分角色朗读2-9段的对话,生上前表演,加上适当的动作。

7、过渡:时间在流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的场地上,历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土,一个世纪连着一个世纪。

(1)、陶罐和铁罐的不同结果:依旧朴素美观、干净锃亮的陶罐;无影无踪的铁罐。

(2)、当铁罐听到陶罐说的话之后,他会说些什么呢?请你写一组它与陶罐之间的对话,注意写清提示语,并用上合适的描写神态的词语。

铁罐______地说:“________________。”

陶罐______地说:“________________。”

8、法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两个部分:所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”陶罐和铁罐之间的故事给你带来了什么启示?

三、拓展阅读

阅读寓言故事,想一想你得到了什么启示?

黑猫和白猫

邻居家的老奶奶养了两只猫:一只是黑的,一只是白的。骄傲的白猫看不起黑猫,常常奚落它。

“你敢和我比一比谁长得白吗?”白猫昂着头骄傲的说。黑猫温和地回答:“不敢,主人养我们不是让我们比黑白的呀!”白猫愤怒的大吼一声:“喵呜,住嘴!你这黑不溜秋的东西,快到墙角躲着去吧!”黑猫不再说什么,悄悄躲到墙角去了。

天黑了,一只偷粮的小老鼠悄悄地从洞里溜出来,一眼就看见了那只大白猫,老鼠“嗖”的一下蹿到了墙角。万万没想到,隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了,小老鼠还真纳闷,我怎么就没注意到大黑猫呢?

过了几天,老奶奶决定把其中一只猫送给别人。白猫想:凭我的美丽洁白,主人一定舍不得让我走,对!一定会把黑猫送给别人。结果大出白猫所料,主人把白猫送给了别人。临别时,白猫难过地问老奶奶:“我这么洁白,为什么不留我呢?”老奶奶笑着说:“我可不管是白猫还是黑猫,能捉到老鼠的才是好猫!”

四、好书推荐《伊索寓言》

五、板书设计

24、陶罐和铁罐

奚落

陶罐

铁罐

谦虚傲慢

朴素美观、干净锃亮无影无踪

六、教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善

于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候都不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,同时明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。

在课上,本着“学生为主,教师为辅”的理念,有抓有放,指导孩子学习第一组对话之后,放手让孩子自己去学习其余的两组对话,在过程中,孩子不仅能准确的找到句中的提示语,还能够充分理解提示语在句子中的作用,再通过有感情的诵读,走进陶罐和铁罐内心,更加鲜明的感受人物的不同态度。但是,在教学中我只注重了提示语的学习,忽视了4-9段中对话内容的理解与感知,所以在练习写作的这一环节中,孩子们对话内容写的就比较简单。另外在本节课的时间把握方面我处理的也不够妥当,分析课文用时过多,写作的时间就不够充分,这都是以后我要努力去学习的方面。