28. 丑小鸭ppt配套教案和课堂实录

《丑小鸭》教案

教学目标:

1、认识14个生字;会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学重点:

1、认识14个生字;会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学难点:

懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、简介作者,激趣导入

1、设问:同学们,你们喜欢读童话故事吗?你们都读过哪些童话故事呢?

2、课件出示:《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《小锡兵》的故事插图及故事的名字。

提问:这些故事你们熟悉吗?

3、知道是谁创作了这么多好听的故事吗?(安徒生)

(1)课件出示安徒生的图片和名字。

(2)让我们一起响亮地读出他的名字。

(3)你对安徒生还有什么了解吗?

4、揭题:正如大家所说,安徒生是一个著名的童话作家。今天,我们再来读一篇安徒生创作的童话故事——《丑小鸭》。

5、教师板书课文题目,学生跟着书空。

(1)重点指导学生观察“鸭”的写法。

(2)扩词:鸭蛋、鸭梨、野鸭。

(3)学生齐读课题。

6、质疑:读了课文题目,你有什么疑问吗?

7、导入新课:这节课,就让我们带着这些问题一起走进课文,解开我们的心中之谜。

二、初读课文,识记生字

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

3、出示重点词语,检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

(1)开火车认读。

(2)领读。

(3)齐读。

4、识记生字。

(1)当小老师领读生字。

(2)学生认读交流识记方法。

(3)指导学生用多种方法识记生字。

(4)开火车认读,扩词训练。

5、读句子巩固生字。

(1)太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。

(2)丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

(3)天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。

①指名读。

②齐读。

③男女同学分读。

6、有些词语要联系上下文才能更好理解的。

出示句子:

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

(1)读读看,从哪儿可以看出丑小鸭挨欺负?

(2)谁能用自己的话说一说“欺负”是什么意思?

(3)你们能用“欺负”说句话吗?

(4)欺负别人对不对呢?你们真乖,我们都不做欺负人的孩子,好吗?

7、学生分自然段朗读课文。

8、选读自己喜欢的段落。

三、指导书写,夯实生字

屏幕出示:“讨、厌、欺、负、灰、冰”六个生字。

1、学生开火车领读并组词。

2、引导学生进行观察。

(1)左右结构归类:“讨、欺、冰”都是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。

(2)半包围结构归类:“厌、灰”都是半包围结构的字,强调“灰”字中“火”的撇与“厌”字的两撇都是竖撇。

(3)上下结构归类:“负”是上下结构的字,强调最后一笔是“点”。

3、教师范写学生认为的难字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

4、教师强调书写时要眼到、手到、心到,学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写。

5、全班展示写得较好的同学书写的成果。

第二课时

一、回顾所学,夯实基础

1、复习词语,夯实基础。

(1)同桌之间互帮互读。

(2)开火车领读词语。

2、词语听写。

灰色讨厌欺负冰水

(1)指一名学生到前面听写。其他学生在本上书写。

(2)交流订正。

3、揭示新课。

过渡:同学们对生字和词语掌握得真好!这节课就让我们一起追寻丑小鸭的足迹,看看丑小鸭到底经历了什么。

二、理解感悟,学文导思

(一)学习第1、2自然段。

1、等待降生。

(1)过渡:每个孩子都是妈妈的天使,对于每个天使的到来,妈妈都充满幸福地期待。让我们一起分享鸭妈妈等待的幸福吧!

(2)指名读第1自然段,指导齐读。

2、初识丑小鸭。

过渡:我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧!(点击课件)看,他终于破壳而出了。

(1)说一说你看到的丑小鸭是什么样子的?

(2)指导看图:跟其他早出世的小鸭子相比,这只鸭子给你什么感觉?

(3)默读第2自然段,画出丑小鸭的样子。

(4)填一填:

他的毛(),嘴巴(),身子(),大家都叫他“()”。

(5)猜一猜:看着这只丑小鸭,鸭妈妈会说什么?再看看哥哥姐姐的表情,他们会说什么?

(6)指导朗读:如果你就是这只丑小鸭,听到别人都这么称呼你,你心里的感受是怎样的?指名先说说感受然后朗读。

①指名读。

②赛读。

③齐读。

(二)学习第3自然段。

1、过渡:家,对于我们来说是幸福、温暖的港湾,然而,这只小鸭子因为模样丑,在家里过得怎样呢?请同学们对照插图自由读课文第3自然段。

2、汇报交流。

(1)学生汇报。

(2)猜一猜:小朋友,请你想象一下,除了课本上写的,大家还会怎样欺负丑小鸭呢?

(3)设疑促思:小朋友们,此时此刻,丑小鸭除了身上有伤痕,还有哪也是伤痕累累呢?

(4)看图填空。

是呀,他的心,被大家深深地伤害了。丑小鸭再也忍受不了了,这天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)(课件出示信件)

亲爱的妈妈:

请您原谅我,我就这样走了。因为我(),公鸡(),哥哥姐姐们(),就连养鸭的小姑娘也(),我多么(),实在(),我想去()。再见了,亲爱的妈妈。

爱您的儿子:丑小鸭

如果你是丑小鸭,你会对鸭妈妈说些什么呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的话写下来。(音乐继续)

(5)学生练习填空。指名填空读,教师引读,全班配乐齐读。

三、细读故事,促进感悟

(一)指导自主学习。

1、指导学习:满怀失落离开家的丑小鸭又遇到了什么事呢?请小朋友们认真读一读课文,你们手里都有一张学习卡片,自己先读一读,然后小组讨论一下,看看丑小鸭到过什么地方,发生了什么事情。说说你的感受。

2、学生结合学习卡学习。

(二)汇报交流:你最想把丑小鸭的哪些经历告诉大家?

预设一:交流第4自然段。

学生汇报后,课件出示:

丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

1、指导学生再读一读句子。结合具体词语说说你感受到了什么?

2、说说什么是“讥笑、追赶”,并想象他们会怎样讥笑和追赶丑小鸭。

3、面对这样的遭遇,丑小鸭是怎么做的?抓住“躲”字理解丑小鸭的自卑、无奈与艰辛。(板书:孤单、可怜)

4、指导朗读。指导学生读出丑小鸭出走后的种种不幸;读出他的无奈与艰辛。

5、想象练习:可怜、无奈的丑小鸭只是来到树林里吗?同学们想象一下,丑小鸭还会去哪里?会有怎样的遭遇?

课件出示:丑小鸭来到________,____________________。

6、说话练习:看到丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

7、畅谈感受:此时此刻,你想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

8、加深感悟:对呀,我们内心充满了对丑小鸭的同情。可是就是这样一只处处受欺负,被讥笑的丑小鸭,他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字——(丑小鸭)。就是这只丑小鸭,即便是生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着,让我们深情地呼唤他的名字——(丑小鸭)。

9、设疑促思:丑小鸭去了那么多地方,他究竟在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)

预设二:交流第5、6自然段。

1、学生汇报。

2、指导学生揣摩丑小鸭看到洁白美丽的天鹅时以及他趴在冰面上冻僵了时的心理:请你和你的同桌一起读这些句子,想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢?

3、指导学生抓住关键词“惊奇”“羡慕”“冻僵”谈感受。

4、指导表情朗读。

预设三:交流第7自然段。

1、激情过渡:丑小鸭怀着美好的愿望,熬过了凄凉的秋天,熬过了寒冷的冬天,终于走进了万物复苏的春天,这时他又经历了什么呢?

2、学生汇报。

3、指导学生画出描写天鹅形象的句子并美美地朗读。

4、丑小鸭看看湖里倒映出的自己漂亮的影子,想起原来的样子,心情会怎么样?借助插图,有感情地朗读课文第7自然段,同桌比赛。

5、拓展思维。小组内交流,如果你就是白天鹅,这时候会想些什么呢?(板书:幸福、美好)

6、升华情感。白天鹅扑扑翅膀,向蓝天飞去,飞向更广阔的天空,飞向新的生活。同学们,看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅,你们羡慕他吗?也想变成美丽的天鹅吗?好,请大家随着音乐,展翅飞翔吧!

四、拓展延伸,升华情感

1、说一说:同学们,如果此时此刻,昔日的丑小鸭,今日的白天鹅就站在你的面前,你最想对他说什么呢?

2、想一想:同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?

3、引导学生小组合作探究:丑小鸭离开家到底对不对?

(1)先提出自己的看法;然后从课文中找出相关语句有感情地读一读;再说一说对问题的认识与感受。

(2)小组派代表交流展示研读的感受。

(3)教师点评,并通过设疑启发学生从多角度个性化地感悟文意。

如果学生认为丑小鸭离开家是对的,教师就要引导学生把第二、三、七自然段中的有关的句子找出来,读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦,读出他在离开家一年以后的春天发现自己变成漂亮的白天鹅后无比高兴的心情。教师点评时相机设疑:“是的,丑小鸭离开家后的生活好吗?”(学生交流时教师要提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学,小学生离家出走是绝对不行的。)

如果学生认为丑小鸭离开家不对,教师要引导学生从第四至六自然段中找出有关的词句,把丑小鸭离开家后比在家更悲惨的情形读出来。教师在点评中提示:“是的,丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨,还差点丢了性命。其实,他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅。可惜,丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”

4、读一读:向学生推荐安徒生的童话故事,课外阅读。

五、指导书写,夯实生字

屏幕出示:“鸭、鹅、蛋、壳、翅、膀”六个生字。

1、学生开火车读生字并组词。

2、认真观察,交流书写时需要提醒同学注意的地方。

(1)“鸭、鹅”是左右结构的字,两字中的“鸟”应稍微写大一些,“甲、我”应该写小一点。

(2)“壳”字的秃宝盖宜宽,上边“士”的两横都要短小。

(3)“蛋”“翅”两字的长捺要写得舒展。

(4)“膀”字要写得左窄右宽,“月字旁”的第一笔要先竖后撇,注意右边下部是“方”。

3、教师范写,学生观察。

4、学生练写,交流反馈。

六、课外实践,拓展延伸

1、讲一讲:把故事讲给家长听。

2、续编故事:丑小鸭变成白天鹅以后会是什么样子呢?