17 爬山虎的脚设计意图

《发现生活中的美》教学设计

复兴小学何利华

一、导入

1、如果有机会让你当一位老师,你会当一位怎样的老师?

2、有一个非常有名的人,他也想过当老师,曾说过这样一段话:<录音:如果我当教师>

我如果当小学教师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王;无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快,我将永远保持它;有了忧虑,我将设法消除它。对朋友的忠诚,本该如此;不然,我就够不上作他们的朋友,我只好辞职。

3、你喜欢这样的老师吗?这段话就是著名的童话大师、小说家、教育家叶圣陶先生写的。他不仅待人宽厚,而且还善于观察生活,对待写作一丝不苟。

4、今天我们就来学习叶圣陶先生的文章,看看他是怎样观察生活,发现生活中的美的。(板书)

二、《爬山虎的脚》

(一)1、请同学们认真读课文第三自然段,找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语。

2、指名回答。

3、指名读描写爬山虎脚的句子。

4、出示图片

5、叶圣陶先生把爬山虎茎上的细丝比作“蜗牛的触角”又比作“爬山虎的脚”,运用了比喻的修辞手法多么形象,再读。

6、“注意”作者之所以清楚地写出了爬山虎脚的样子,观察的多么仔细、认真。

(二)1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?听老师读,闭上眼睛,想象爬山虎是怎样在墙上爬的。

2、同桌互相说一说

3、动画演示。

4、用“▲”标出爬山虎在墙上爬的动作。(触→变→巴→拉→紧贴)

5、齐读,可以做动作。

6、比喻句,图片对比。

7、作者写爬山虎的脚“一脚一脚”地往上爬,换成“一步一步”行吗?为什么?学生汇报(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断的长出新脚。)(图片) 8、叶圣陶先生之所以清楚地写出爬山虎爬墙的过程,是因为细心观察、连续观察。

(三)1、这像蛟龙爪子一样的爬山虎的脚,触着墙后,细丝和小圆片逐渐变成灰色,牢牢的巴住墙。

它就不停歇的一脚一脚的向上爬,爬满了一面又一面墙,(图片)爬满了校园的北墙,也爬满了叶圣陶先生家小院的西墙。

2、自由读课文第二自然段,说一说这是一墙()的爬山虎,我从()发现的。

3、朗读指导

4、齐读:叶子的颜色多美——;叶子的形态多美——;叶子随风飘荡更美—

7、师:爬山虎之所以绿的那么鲜亮,正是因为脚能牢牢地巴住墙壁,才使它舒枝展叶,任意吸吮着阳光,显出这般的勃勃生机!(板书:生之美)爬上虎的脚真是功不可没。《板书:爬山虎的脚生命之美》

三、《牵牛花》

1、叶圣陶先生家不仅种了这一墙的爬山虎,还有一种藤科植物——(板书)他每天下班回家都会在牵牛花前小立静观

2、自由读文,想一想:这是一株()的牵牛花,我从()发现的。(积极向上、顽强努力)<板书:

生长之美>

3、浏览文章,文中写到花了吗?

4、文中最后写到“即使没有花,兴趣未尝短少。”养花是一桩美好的工作,看着嫩芽伸展,看着花枝乱颤,看着那旺盛的生命力,会让人领悟到很多。

你种过花吗?有什么收获。

同学们不妨也亲手养盆花试试吧,它一定会成为你“系人心情的所在”。

四、《芦花、荷、菊》

(一)1、刚才我们学习了叶圣陶先生两篇描写植物的白话文,小古文中也有很多描写植物的文章。

出示三篇小古文,

2、指名读。

3、教师打节拍读范读。

4、学生跟读,齐读。

(二)芦花

1、指名读,你仿佛看到了什么?(湖边长满了密密层层的芦苇。秋天到了,芦苇开满了白色的花,一阵西风吹来,白色的花在风中飘舞着,好像下起了鹅毛大雪。)

2、有感情的朗读。

3、仿写其它的植物。

(三)荷

1、配乐范读,生读。

2、给小古文配画。边读边画。

3、美丽的荷花,直立的荷梗,圆圆的荷叶,原来这篇小古文就是一幅美丽的画呀!让我们徜徉在这盛开的荷花中,一起再来美美的读吧!

4、学过的有关荷的古诗。

(四)菊

1、秋天,花中的佼佼者当属菊花了,让我们一起来欣赏一下它的美。(图片)谁能描述一下你眼中的菊花?

2、读文,注意停顿,同桌互读。

3、齐读。

4、人们之所以爱菊花,不仅是因为它的美丽,还因为它不畏严寒的精神。《秋菊》——陈毅

5、板书:各美其美

五、总结:

生活中处处都是美,法国雕塑家罗丹说过:我们班同学都有发现美的眼睛,在这节课中发现了——,这节课我们就要结束,但我们寻找美、发现美、享受美的脚步却永不停息,请同学们继续踏上发现美的旅程吧!

六、作业:搜集的有关植物的古诗词、美文,读一读,背一背。