8　除三害特级教师教学实录

浏阳市书江实验小学

《除三害》教学设计

——授课教师高正刚

【学情分析】

三年级的学生从他们的年龄特点来看,对故事的读兴趣盎然,并且有极强烈的好奇心、求知欲。本篇课文故事性强,情节跌宕起伏,具有鲜明的文体特点,带有浓郁的传奇色彩,学生的司读兴趣高,喜欢学。同时作为三年级第二学期的学生,已经握了一定的阅读方法,具备一定的读能力,对于故事本身的理解难度不大,对于故事中蕴含的道理也能理解一二。

【教学目标】

1、正确流利有感情地期读课文,正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。

2、想象感悟“三害”给人们带来的难,感受周处除三害的过程。

3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。

【教学重点】

想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。【教学难点】

通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺缺点、错误都能改正。

【数具准备】简单课件

【教学时间】一课课时

一、揭示课题,质疑导入

1、看图猜故事:教师利用课件依次出示图片(神话故事、历史故事。

2、顺勢揭示课题,师生共同写课題。(板书:除三害)

3、质疑:读了题目,你最想知道的是什么?

【设计意图】课题的揭示由学生感兴埋的游戏引入,能提升学生的兴奤点,为接下来的愉恍学习做好情感誧垫。

二、自由读文,整体感知:

1、生自由读课文:了解故事主要内容,解决所提问题。

(请同学们带着这些题读课文,一边读一边标上自燃段序号。) (1)检查字词学习情况:

出示:性格暴烈横行霸道欺辱百姓下河剁龙

潜入水底惊涛拍岸浊浪冲天拍手称快

同归于尽奔走相告喜气洋洋痛改前非

①自由练习读。

②赛读,看看那个小老师最厉害。如果小老师读对了,同学跟着读,读错了做手势举手纠正,然后换下一个小老师。

③齐读

(2)串讲故事知晓文本

串跃词语拼故事。(课件出示)

周处原本(),(),常常(),是三害之一。

后来他()、(),为大家除去了两害。人们以为他与恶龙(),人人(),个个()。周处见此情景深受触动,最后(),成了一个受人敬重的人。

【设计意图】(串讲故事既是对词语的积累运用,又使学生理清了故事脉络,同时也是简单的、有“扶手”的复述练习,符合课标中的学段要求。)

三、研读语段,感受画面

1、那么周处是怎样除掉山间的猛虎的呢?请同学们读一读第4 自然段。

①你看到了一个怎样的周处?

②街访们会怎样拍手称快呢?

2、被夸的滋味很好,第二天周处就提着宝剑下河了。谁愿意来读一读第5自然段?

①你觉得这是一场怎样的搏斗?

②自由读,边读边想象,哪一句话让你感受到了这场博斗的可怕、激烈、紧张,把它划出来。

③交流

句1:周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。句2:它忽而浮出水面,到半空;忽而潜入水底,东奔西突。

④这是一个怎样的周处。(勇敢,坚强不屈......)

⑤三天以后,大河突然平了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。感受这一份遗憾。

【设计意图】通过反复地品味、个读、齐读、练读、换词比较想象说话,在细读的过程中,立足语言,学习语言,内化语言。在品

读中感受民间故事的一大特点一一神奇。)

3、周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应亥说周处是位大英雄了。面对英雄,我们想象一下,人们一般会用那些方式迎接英雄的到来?

生:敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起

师:英雄回归昰多么荣耀的事啊!那么,当周处这位杀虎英雄,剁龙英雄从河里爬上岸时,人们又是怎么迎接他的?请自由读第六自然段。

“这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋。”

4、学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢?

师随机采访学生:“请问,你为什么这么高兴啊?”

“周处杀虎剁龙,除害有功,你们怎么反倒希望他死呢?”谁能用书上的话来回答(课件出示第一自然段)

“周处处年时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行道欺侮百姓。”

力气大,武艺强,这本是好事呀,为什么反倒成祸害了呢?(预设:他仗着力气大横行霸道)

什么叫横行霸道呀?你想想看,周处会怎样横行霸道?你脑子里出现了一幅幅怎样的画面?课件出示:周上街的时候,有个人不小心

碰到他,他就把那个人摁倒在地我狠狠地打,那个人被打得头破血流,爬都爬不起来。

又有一次,他看到阿明手上拿着好玩的东西他就

还有一次他去店里吃了一确面却

引导学生想象其他场景

这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了,我们再一起来喜气洋洋的卖一读这句话!

【设计意图】充分考虑学生年龄和心理特点,贴近生活,帮助其更好地体会“横行霸道”。通过课件上“题目填充”和“生活想象”的对比岀现,使学生理解“横行霸道,导致人们欢呼”的情节设置变得水到渠成。)

5、周处呆住了,人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。(他明白了什么道理呀?)

从此以后,周处(痛改前非),成了一个受人敬重的人。

课件出示:题目填充,前后对比,体会痛改前非

【设计意图】利用小练笔,配上课件,为学生讲述周处“痛改前非”后的故事,不仅激发起学生浓厚的兴趣,而且使他们顺理成章地感悟到故事中蕴含的事理。

6、出示名言,揭示事理。

【设计意图】利用小练笔,配上课件,为学生讲述周处“痛改前非”后的故事,不仅激发起学生浓厚的兴趣,而且使他们理成章地感悟到故事中蕴含的事理。)

四、复述课文,布置作业

6、同们都非常喜欢听故事,今天老师想考一考你们!你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗?(课件出示关键词语)

7、学生自由练说,交流反溃

【设计意图】民间故事的传播形式一一口耳相传是它的一大特点。在此处安安排“抓住精彩片段”讲故事,把故事讲生动,是对前面“串讲故事”的提升。而小组合作形式的运用,可以极大地激发学生复述的兴趣,很好地提高学生学习的主动性和创造性,从而有效突破本课教学的难点。

六、板书计

除三害

除山间的猛虎

周处河中的恶龙

掉地上的周处(痛改前非)