爸爸的鼾声教案1

与诗同行

——《综合性学习:轻叩诗歌大门》之一起来写诗【教材分析】

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,我们可以根据这些建议,引导学生按照自己的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得关于诗歌的感性认识,在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。而儿童诗的写作指导是“与诗同行”的其中一个活动建议。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,可以说儿童是天生的诗人。儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种常用的习作表达形式。因此,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的统一,是语文课堂教学与生活的统一,是语文学科工具性与人文性的统一。

让学生在愉悦中学习儿童诗。苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。教学中,鼓励学生思考感悟,自由创作,倡导学生开展研学后教小组合作,探究学习,努力营造一种愉悦、轻松、和谐的氛围,让学生在乐中学,乐中悟,动手动脑,其目的就是引领学生感受学习儿童诗的乐趣。

让学生在朗读中感悟儿童诗。“新课程标准”强调“阅读是个性化的行为”“珍惜学生独特的感受、体验和理解。”儿童诗富有感情,语言凝练,有韵律,要求学生读出节奏感、美感和童趣。教学中,引导学生在读中感知内容,在读中感悟意境,在读中感悟儿童诗的奥妙。

让学生在轻松中创作儿童诗。儿童诗是儿童观照自我、感悟童年、了解世界的一面镜子,是儿童生活的诗意存在。教学中,引导学生融阅读欣赏和诗歌创作于一体,开展个性化的阅读与创作实践活动,充分地让学生展开想象的翅膀,让他们自由驰骋;在丰富多样的实践活动中实现对儿童诗学习的“厚积薄发”。

【学情分析】

本课教学选自人教版六年级上册第六单元综合性学习《轻叩诗歌大门》,这是六年级上学期的教学内容,所以要使用五年级的学生来上课。五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗,虽然没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法,但是儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于想象力丰富、模仿能力较强的五年级孩子尤为合适,容易激发学生的创作兴趣。由于五年级学生还没有系统开展诗歌综合性学习的体验,对于自己动手写诗、整理诗集,很多同学还是第一次尝试,比较陌生。所以教学时更适合从浅入深,层层递进,以激发学生的兴趣为主,在读中感悟儿童诗的趣味,从仿写诗歌到自主创作,充分考虑学生的年龄差异和认知水平。

教学目标:

1、知道诗歌创作源于生活,初步激发热爱诗歌的感情。

2、通过品读赏析,感悟儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点:

1、让学生了解儿童诗的特点,初步掌握儿童诗的创作方法。

2、引导学生大胆想象,并创设情境让学生尝试仿写或创作诗歌。

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、激趣导入

师:亲爱的同学们,大家好!苏老师给你们带来了一份见面礼。看是一首童诗。《不学写字有坏处》

小虫写信给蚂蚁,

他在叶子上咬了三个洞,

表示我想你。

蚂蚁收到他的信,

也在叶子上咬了三个洞

表示看不懂

小虫不知道蚂蚁的意思,

蚂蚁不知道小虫的想念,

怎么办呢?

师:小虫与蚂蚁对话只能在叶子上咬了三个洞,同学们猜猜这六个洞,还会表示哪三个字?(学生随便猜)

师:同学们,看呀这么有趣有好玩的东西就是儿童诗。诗歌是人类最优美的语言。而儿童诗则是诗歌王国中最可爱的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界,走进综合性学习《与诗同行》。(板书课题《与诗同行》)

【设计意图】教师以谈话导入,开门见山,明确学习内容,直接引出儿童诗在诗歌王国的地位,激发学生阅读儿童诗的兴趣、学习儿童诗的欲望。

二、阅读材料,总结写法。

师:请同学们快速翻开阅读材,自由读《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》三首诗歌,想想你最喜欢那一首诗?为什么?

1、同学们自由读《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》三首诗歌,

思考:喜欢哪一首诗?想想或写写喜欢的理由和阅读的感受。

2、学生交流读诗的感受。(此处教师根据学生的汇报随机点拨)

根据三首诗歌,预设:

(1)喜欢《我们去看海》将海当作人来写,很有亲切感。写出作者喜欢海的感情。

①引导孩子抓住诗歌中重点词句,感悟作者爱海之情。

重点词句:看见海,就像走进了宝库,我们在海的怀抱里跳跃;海在我们的怀抱里欢笑,这里运用了拟人的方法仿佛将我们和大海融为一体了。也体现作者对海的热爱之情。作者说海好像一个大宝库。热爱和赞美之情溢言语表。

小结并过渡:流露在作者诗里的感情,是美的;展现在作者诗里的生活,是美的;反映在作者诗里的自然,更是美的。让我们再好好读读这首诗,体会美,体会爱!

②全班合作朗读,感悟情感。

悟情朗读小技巧:同学们,老师来告诉大家一个读好这首诗的小秘密,那就是轻轻地读。(若学生未能读出情感,可以把小技巧告诉学生。)

(2)喜欢《致老鼠》,因为作者把老鼠写得很可爱,当作人来写,很可爱。

①引导孩子抓住诗歌中重点词句,感悟老鼠的可爱。

师你愿意和老鼠做朋友吗?(生答)小作者是怎么看待老鼠?(生答),你从诗歌那些地方能感受出来?

预设:虽然老鼠要做坏事,但作者还是喜欢它们。小作者希望它们改正缺点,爱清洁,爱劳动,光明正大地做事。如果改正了缺点,还可以和猫做朋友。

②师生合作读。

(3)喜欢《爸爸的鼾声》,因为作者的想象力太丰富了,把爸爸胡鼾声比作火车开的声音很有趣。

①引导学生体会作者的独特感受,学生大胆想象,学着课文说一说。教师随机点拨。

预设:小诗人运用形象、准确的比喻,大胆想象。她觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车“;爸爸的鼾声停了,她又觉得火车到了站。全诗童趣盎然,充满了父女的亲情。

②小拓展:

师:你们的爸爸也打鼾呀?可能你们爸爸的鼾声还不一样呢,你能不能也学着课文来说说爸爸的鼾声就像什么?(指名说)

师总结:同学们说得真妙!其实,诗歌写的就是我们生活中常见的人、常见的事。只要我们细心观察、用心体会,就能有更妙的发现。

【设计意图】兴趣是最好的老师,学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏,唤起了学生对学习儿童诗的兴趣。在此基础上教师以朗读替代生硬的说教,启发学生联系个人生活理解诗文,去感受、品味儿童诗的特点,使学生感到写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶,为后面的学习做好铺垫,使学生自然而然地进入学写诗的情境。

3、小组讨论,总结儿童诗的特点,老师将学生发现所得板书。

师:经过大家刚才的分享,聪明的你一定会发现一些写诗的小秘籍,快跟你们的小组成员交流交流你的发现吧。

(1)大胆想象

(2)构思新奇

(3)富有童趣

师总结:只要我们善于观察,能大胆想象,就能写出富有童趣的诗。

【设计意图】学生的阅读体验是独特的,但也是零碎的、感性的、没有经过提炼的原始感悟,教师在学生畅所欲言后,组织开展小组合作学习,让生生之间交流感悟,多角度、有创意地探究学习儿童诗。让学生谈出不同于他人的阅读体验,小组长归纳总结,教师点拨引导,有利于引导学生把感性的经验上升提炼到理性认识,发现一些儿童诗的内容特点或者写作技巧。研学后教的小组合作点燃充满灵气的思维火花,学生自主学习得到保证,真正体现学生是学习的主人。

三、领悟写法,尝试创作。

1、领悟写法,局部写诗。

师:如果说苏老师上课之初送给大家的小诗不是真正的见面礼的话,那这一份就是如假包换的。请看,我想大家推荐一个同学来读读这份《见面礼》。

(1)出示:《见面礼》

我第一次去看海

调皮的海浪小弟

把贝壳冲上了岸

大海呀大海

这是你给我的见面礼吗?

(2)指名读。

师过渡:一颗露珠、一片落叶、、一朵小花或者是一个深情的拥抱,还有很多很多的东西都可以成为我们的见面礼,请同学们打开学习任务单,完成任务一,写一写属于你们自己的见面礼吧。

(3)完成研学练习二,写写属于自己的见面礼。

(4)全班交流,学生根据儿童诗的特点,加以评价。

师小结并过渡:亲爱的同学们,大家这样你一节,我一节地写,就成了一首充满情趣的儿童诗。

【设计意图】教师使用《见面礼》来引导学生来进行诗歌创作,起到抛砖引玉的作用。学生以范例为抓手,朗读感悟诗作,启迪灵感,并联系自己的生活的体验,写出自己的独特体验。小组合作交流并根据写作方法互相点评的学习方式,培养学生间的情感交流,促进学生的互相带动,也能使“特点”深入学生的内心,达到共同提高的目的。

2、大胆想象,看图说一两句诗。

师:写诗不不难,有时还可以很好玩。想玩更好玩的吗?来看图。

(1)出示图片,让学生自己观察,说说在图中看到了什么?想到了什么?

师:同学们睁大眼睛盯着图认真地看一分钟,你仿佛看到了什么?看谁最大胆,想象最丰富。

(2)指名学生说说看到了什么,想到了什么。

(3)借助图片,学生试试说一、两句诗。

师:说得好极了。有人说儿童是天生的诗人。你们出色的表现印证了这句话。小诗人拿起你的笔完成研学任务二,你刚才看到的和想到的写成一首小诗。你也可以自主选材,自由写诗。如果你还觉得困难,你还可以读读研学链接中的儿童诗样板,也许能带给你更多的启发。

3、自由写诗,小组交流。

(1)学生根据自身的学习情况,自主选择以下不同的方式完成研学任务二。

①看图将看到和想到的写成一首小诗。

②自由选材,写自己想写的诗。

③借助研学链接中的儿童诗,选最喜欢的一首,仿着写一写。

(2)学生练习写诗,老师巡视,并个别给予帮助。

【设计意图】一幅充满幻想色彩的图,充分打开了学生的想象空间。学生通过观察、想象、交流,迸发出灵感的火花。接着,教师借音乐渲染环境,极其能动地调动学生的情感,让学生在情感共鸣中动笔写诗,或自由选材写诗,或借助研学链接的儿童诗进行参考、借鉴,写出属于自己的儿童诗,可谓具备开放性、选择性和自主性。小组合作交流,根据写作方法点评,再次强化、内化写作的技巧,更好地完成教学目标。

(3)小组交流,用喜欢的朗读方式参加班级朗诵会。

师:请同学们在小组内交流自己写的诗歌,用你们组喜欢的朗诵方式。参加我们班级朗诵会。

五、诗意绕梁,集编诗集。

(2)课后修改自己的诗汇编成集,让孩子们给诗集起名字。

师总结:今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱童诗。一首首小诗都写得这么好,这么美,只要不断地锤炼语言就会写出更多更美的诗。课后改一改,改好交给我,也可以收集到班级诗集中。同学们还可以给班级诗集起一个动听的名字。在告别之时,送给老师写的一首诗《致我可爱的孩子》作为送别礼。

《致我可爱的孩子》

我希望

我可爱的孩子,

嗅芳草清香,

听鸟儿歌唱。

我希望

我可爱的孩子,

携上梦想的船桨,

遨游知识的海洋。

我相信,

可爱的你们,

如花朵一般

争艳怒放,一路芬芳。

【设计意图】深化“研学后教”的理念,再次采用小组合作的学习方式,让学生在小组内交流自己写的诗歌,选好的作品,用他们组喜欢的朗诵方式朗读、展示,这样更能突显学生的主体地位,激发他们的学习欲望。而把优秀儿童诗立刻收录成册,这个“小心思”更能促进学生的创作兴趣和欲望,使课堂的教学迈向高效。

教学板书: 与诗同行

——我们来写诗

(1)大胆想象

(2)构思新奇

(3)富有童趣

资料链接中儿童诗阅读补充材料:

《如果我是一片雪花》

金波

如果我是一片雪花,我飘落什么地方去呢?飘到小河里,

变成一滴水,

和小鱼小虾游戏?

飘到广场上,

去堆雪人,

望着你笑眯眯?

亲亲她,

然后就快乐地融化。……

《日出》

林焕彰

早晨

太阳是一个娃娃

一睡醒就不停地

踢着蓝色的被子,很久很久,才慢慢慢慢地露出一个

圆圆胖胖的

脸儿

《妈妈的爱》

王清秀

妈妈的爱,

像草原。

我是小羊,

怎么跑也跑不到边。

妈妈的爱,

像蓝天。

我是小鸟,

怎么飞也飞在里面。

《游戏》

“小弟弟,我们来游戏。

姐姐当老师,

你当学生。”

“姐姐,那么,小妹妹呢?”“小妹妹太小了,

她什么也不会做。

我看——

让她当校长算了。”

《远足》

我们去远足

雨偷偷地跟去

结果

他玩得很开心

我们只好看他玩