4.1 游园不值ppt配套教案板书设计

《游园不值》教学设计

联合小学许翠伟

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点:

理解诗句的意思和意境,体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。

教学难点:

由一枝红杏如何想象出满园的春色,感悟诗中所蕴含的道理。

教具准备:相关多媒体课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,情景导入。

师:同学们,你们有没有在春天的时候,出去踏春呢?你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言,尽情说说)

今天,我们就来学***诗人——叶绍翁写春天的古诗。(板书:游园不值)

二、知诗人,解诗题。

1、知诗人:叶绍翁,北宋诗人。

2、解诗题:(强调“值”是“遇”的意思)

雨过天晴,作者去访友游园,碰巧主人不在,他不得进门,所以题目定为“游园不值”,也就是游园不遇。

叶绍翁在游园的时候不遇,那么,他在不遇中又遇到了些什么呢?

三、初读古诗,理解诗意。

1.播放课文录音,让学生体会诗句该是如何朗读的。

2.跟读,指名读古诗。

师:通过我们多遍的读书、体会、揣摩,大家肯定有许多想法,下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思,也可以借助注释和工具书讲一讲

3、学生分组交流,汇报

(学生回答之后请同组的同学互相补充,其余的小组展开评议)

四、抓字眼,晓诗意。

1、结合生活,谈谈认识。

俗话说“书读百遍,其意自见。”尽管我们才读了几遍,我们跟着叶翁在游园的时候,遇到的有什么?(苍苔、柴扉、红杏)请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。

①柴扉:柴扉是什么意思?(柴门,用柴草编织的门。)是不是这样的呢? (出示课件图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)

②苍苔:青苔。——体现出春天到了,生命力的强盛,毛茸茸的、生机勃勃。

③红杏:红色的杏花。——美丽,灿烂,生命力强。

2、抓字眼,晓诗意。

①你是如何理解这首诗的意思的呢?在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

②解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴门久不开”

A师点拨:

“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“屐”

是古代人们常常穿着用木的一种鞋子,要注意这个字的字形。

“扣”柴门,为什么不是“敲”?

(因为作者尊敬主人)“扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)因为尊敬主人,所以作者轻轻的扣着门,因此在“扣”的前边用了一个“小”字,“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”。

B小组讨论:为什么会久不开呢?(让学生掌握作者的逆向思维方法,也就是联系上下句理解课文的学习方法)

C “柴扉久不开”时诗人想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾)

D让学生在整体把握该诗句的意思。

③解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”

A问:作者游园不得进门,但是他还看到了什么?(红杏)是的,他看到了一枝红杏出墙来!可是,他没有进入到园子里,为什么他会说“春色满园”?

诗人根据什么想象园内春色满园,你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。

B想象诗境,视觉体验。

现在让我们也跟着诗人一起,张开我们想象的翅膀,想象“满园”是怎样的景色呢?用自己的话描述一下。(生:有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中,你们想看看我们所想象到的满园春色吗?(在优美的音乐中,出示春天的画面,让学生有一个直观的感受。)

C看到这样美丽的春色,你们现在的心情是如何的?(高兴)那么诗人看见一枝红杏出墙来,也想到园内满园春色,他的感情有什么变化?(板书:快慰、高兴)

D抓“关”和“出”。

是谁关住春色,用什么“关”住春色?

红杏是怎样“出”墙来?

红杏为什么能“出”墙?

高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来。)

五、延伸探索

春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。你会背哪些春天的诗。

六、作业布置:

1、背诵、默写《游园不值》。

2、春色是如此的美丽,如果被其他的诗人看到这样美的春色,一定也会吟出很多关于春天的诗章。搜集哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,下节课,让我们大家共同来分享。

板书设计:

游园不值

(宋)叶绍翁

游园——未遇主人(扫兴失望)

红杏——春色满园(兴奋喜悦)