3.两位数减一位数（退位）教学设计

《两位数减一位数的退位减法》教学设计

仪征市育才中心小学张玲玲

教学内容:书P74-75例题,想想做做1-4题。

教学目标:

1.经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法和过程,理解个位不够减从十位退一作十再减的原理,并能比较熟练地口算两位数减一位数退位减法。

2.在解决简单的实际问题中,体验数学与生活的联系,增强数学意识。

3.培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点:经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法和过程,理解个位不够减从十位退一作十再减的原理。

教学难点:理解个位不够减从十位退一作十再减的原理。

教学准备:小棒、课件

教学过程:

(课前口算练习)

一、情境导入,探索新知

1、出示场景图。让学生根据题中三个小朋友持有画片的张数,提出一些用减法计算的问题,并列出算式。

学生会提出以下三个问题:小华比小军少多少张?小华比小丽多多少张?小军比小丽多多少张?

根据学生口头列出的算式,教师作如下板书:

34-30 30-8 34-8

引导学生观察这几道算式,提问:在这几道算式中,哪道算式我们已经会计算,答案是多少? (随着学生的回答,教师将“34-30”擦去。)

提出:30-8和34-8虽然也是两位数减一位数,但和过去学习的两位数减一位数不同,个位上0减8或3减8都不够减(板书:两位数减一位数个位不够减),今天我们就要学习这种减法的计算方法。

2、探索30减8的退位减法

(1)、让学生拿出3捆小棒,思考怎样从3捆小棒中拿出8根,并实际操作。

(2)、学生汇报操作过程,突出先拆开一捆小棒,再从10根中拿走8根,提问:要不要把3捆小棒都拆开,为什么?

说明:拆开一捆小棒就够减了,不需要把3捆小棒都拆开。

(3)引导学生说出算法,并有条理地叙述计算过程。

提问:如果我们现在不摆小棒,你准备怎样计算?

引导学生对照操作过程,有条理地表达:先算10—8=2,再算20+2=22。教师结合加以板书。(4)让学生在书上把得数填在方框里,并在括号里写出单位“张”,然后口答。

3、探索34减8的退位减法

(1)、让学生先用小棒摆一摆,再和同桌交流34—8的计算方法。

(2)、指名学生汇报操作过程,并有条理地叙述计算方法。对于学生可能出现的计算方法,教师都给予肯定,重点讲解书上的算法:先算14—8=6,再算20+6=26。教师结合加以板书。(3)让学生在书上把得数填在方框里,并在括号里写出单位“张”,然后口答。

4、比较30-8和34-8这两道算式的计算方法,说说它们和过去学习的两位数减一位数的计算

有什么不同。

指出:两位数减一位数遇到个位不够减时,需要从被减数的十位退1作10,然后再减。这样的减法叫作退位减法。

教师在课始的板书“两位数减一位数个位不够减”中,将“个位不够减”擦去,改板书为“退位”。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

先让学生各自完成填空,再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么,再算什么。2、完成“想想做做”第2题。

让学生一组一组练习。每做完一组题后,引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方,沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时,通常要从十几(个位是0的要从10)里减去一位数。

3、完成“想想做做”第3题。

建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么,再算什么,然后填写得数。学生完成后,选择两题让他们说说计算过程。

4、完成“想想做做”第4题。

指名读题,指导理解题意后,学生列式解答,汇报订正。

四、全课总结(略)