因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

多位数乘一位数一个因数末尾有0的乘法教学设计教学内容一个因数末尾有0的乘法：教材第67页例6。教学目的1．结合实例，使学生自主探索第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。2．在探索计算方法的过程中，使学生能够正确掌握末尾有0的计算法则。并能熟练地解决实际问题。3．在解决问题的过程中，培养学生的类推迁移能

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-23 15:25:00

来源学校

学校：北流市南园明德小学

因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

未知

2018-04-23 15:25:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

正文

多位数乘一位数

一个因数末尾有0的乘法

教学设计

教学内容

一个因数末尾有0的乘法：教材第67页例6。

教学目的

1．结合实例，使学生自主探索第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2．在探索计算方法的过程中，使学生能够正确掌握末尾有0的计算法则。并能熟练地解决实际问题。

3．在解决问题的过程中，培养学生的类推迁移能力。

教学重点

正确熟练地计算末尾有0的乘法。

教学难点

末尾有0的乘法简便算法的算理。

教学设计

一、复习旧知，激情导入

1、口算：30×3＝ 300×3＝ 52×6＝ 520×6＝整十整百整千乘一位数是如何口算的？（先把0前面的数相乘，再在积的末尾添写相同个数的0）

二、新课讲解，深入探究

1．教学例6。

师：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？你能解决这个问题吗？怎样列式？

生：280×3 师：你能估计一下，大约共要多少元吗？

生：280看成300，300×3＝900（元）。应该比900元少一些。

学生尝试计算。

师：正确的得数又是多少呢？试着算一算。

学生列竖式计算：

师：计算中要注意什么？

生：一是列竖式时一位数怎样对齐；二是一位数和末尾的0怎样相乘。

师：说得好，还有其它的算法吗? 2、四人小组交流讨论：（要求（1）根据口算的方法在纸上写出简便写法。（1）两种方法得数一样，你喜欢哪一种？（3）简便写法要注意什么？）

3、小组汇报

教师板演。

小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用一位数去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾所有的0拉下来。

学生比较两种算法，说一说每种算法的算理。得出第二种比较简便。

师生小结简便算法注意点：

（1）一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐。

（2）乘完后，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固练习，灵活运用

完成第67页“做一做”第2题

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

学生板演，集体订正。

四、运用新知，提升认识。

课件出示1500×6，让学生用简便方法试算，集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

师：1500×6的积的末尾为什么有3个0？

生：因数中0前面的数相乘已有1个0，再加因数末尾的两个0，就是3个0。

师：你会笔算因数末尾有0的乘法了吗？

法则：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用一位数与第一个因数0前面的数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在积的末尾添写几个0．

注意：一位数要和0前面的数对齐；第一个因数末尾有几个0，积的末尾也要添写相同个数的0。

五、课堂小结

今天你都学会了什么？有什么收获？还有哪些问题？

六、布置作业

教材第68、69页“练习十四”第6、7、8、11题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1