解决问题教学设计内容推荐

《秒的认识》教学设计

湖南省资兴市鲤鱼江完小： 赵文妮

联系号码：13762571814

教材分析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第一单元中《时、分、秒》的第一课时。时间是一个抽象的概念，学生不易掌握，因此本节课我设计了以下两点：1、结合生活情境探究新知。秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。2、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

设计理念：

《数学课程标准》指出: 关注学生已有的知识经验，运用情境导入等方法以教师为主导，学生为主体，生生互动、师生互动、自主探究“时、分、秒”的知识。

设计思路：

课堂开始时我准备利用课件出示学生最熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高学生学习的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到创设情境激发学生学习兴趣的目的。在以观察为本,深入感悟这一环节中,我设计了出示钟表让学生认识秒，通过课件认识秒，让学生动手拨一拨，感受1格就是1秒，

接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看看钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位的感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”

的方法来学习数学，充分发挥学生的主体作用，感受数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

教学流程：

创设情境，认识新朋友------新课引入，自主探究------体验新知，巩固练习，课堂总结------拓展延伸

教学详案：

一、创设情境，认识新朋友

小朋友们，大家好！我姓赵，来自湖南资兴，我的家就住在美丽的东江湖畔，欢迎长沙的小朋友去美丽的东江湖做客。我知道小朋友最喜欢过新年了，请听：（播放新年联欢晚会的片段）

1、谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“”嘀“嗒”声，让学生共同进行倒计时）

2、谈话：刚才，我们进行倒计时，像计量这样很短的时间，我们常用比分更小的时间单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）

二、新课引入，体验新知

（一）秒针的认识。

1、出示钟面，认识秒针。（课件展示）

2、思考：怎么计量用“秒”作单位的时间？

3、指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。（学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走的最快的是秒针）

（二）体验1秒钟。

1、让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受1秒有多长。（学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒）

2、拍手练习。（同桌合作。跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每1秒拍一下手，看看谁拍的最准。

3、讨论：1秒能干什么？老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。

（三）探索分与秒之间的关系。

1、老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。老师小结:秒针走一圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分钟=60秒。

4、引导学生体验1分钟有多长。

5、体验1分钟能算多少道口算题。

6、完成教材第6页“练习一”第二题。

（四）课堂总结，拓展延伸

1、说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

2、填上合适的时间单位。

（1）学生们上一节课的时间是40（）。

（2）小明跑100米要用19（）。

（3）咳嗽一声的时间是1（）。

3、判断。

（1）秒针走1圈是1分。（）

（2）小朋友数一个数大约是1秒。（）

（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（）

4、小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？

说一说本节课的收获，布置作业。

（五）板书设计：

秒的认识：

钟面上最细最长的针时秒针

秒针走1小格的时间时1秒

1分=60秒