13 导体和绝缘体教学设计及课堂实录

课题

名称

学情分析

导体和绝缘体

课型

实验

教学分析

教材分析

科学探究

情感教学

态度

1、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

科学目标

2、能举例说明导体和绝缘体在生活中的应用。

知识

3、能知道有关安全用电的常识。

1、能鉴别常见行为是否符合安全用电要求。

STSE 2、能辨别一种物体的各部分是导体还是绝缘体。

预习

作业

目标达成

三年级孩子对于导电和不导电的物体有了初步认识，但对导体和绝缘体的概念有待于形成清晰的认识，所以需要孩子们在弄清生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体的基础上，引导孩子了解几种安全用电的基本常识。

本课是“电”这个单元中的第三课，是在学生了解了电在生活中的广泛用途，学会了连接简单的电路的基础上进行的教学的。本课围绕物体的导电性，通过连接电路、检验材料导电性的探究活动，让学生明白根据物体的导电性可以分成导体和绝缘体两类，当条件变化了，绝缘体也能变成导体。人体、大地、不纯净的水都是导体。在此基础上让学生联系生活，用所学知识分析身边的物品是导体还是绝缘体，以及导体和绝缘体在生活中的不同用途，掌握必要的安全用电的基本常识。

1．能根据生活经验区分各种物品是否能导电；

2．能用实验的方法验证各种物品是否导电；

3．能说出身边的物体是导体还是绝缘体的依据；

1、愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。

能分清哪些是导体，哪些是绝缘体，及知道安全用电知识。

教学

重难 能辨别一种常见的物品各部分是导体还是绝缘体。

点

教学

电池、小电珠、导线、电池盒、灯座、曲别针、塑料管、铁钉、铜线、干准备

木条、玻璃片等。

板书设计： 导体和绝缘体

导电 不导电

板书

设计

铁钉

曲别针

铜线

塑料管

玻璃片

干木条

教学过程

教学板块

教学过程：

一、导入：

教学预设

学生活动清单

设计意图

游戏环节调动学生积极性

回顾之前所学的与本堂课有关内容，以保证课堂的顺利进行。

引师：同学们，今天我们是第二次见面，学生回答，我还不知道你们的名字，谁能自我介起好奇

绍一下。

同学们你们想知道老师叫什么名字学生猜谜语，吗？老师的名字就是这个谜语的谜活跃气氛

底，我看看谁聪明，能猜出来（出示

PPT：谜语：没有春秋）

同学们真聪明，老师的名字叫夏冬，

你们可以管我叫夏老师，今天我来给

大家上一节科学课。

出示PPT：导体和绝缘体

学生记忆，回师：大家喜欢做游戏吗？现在我们做答

个小游戏，游戏的名字叫：瞬间记忆。

（出示PPT，图中有：曲别针、塑料

管、铁钉、铜线、干木条、玻璃片、）

并提出要求：3秒钟时间，看哪个同

生：回答

学眼力最好。

师：同学们的瞬间记忆力真厉害！

师：这节课我们就用这些物品来研究

电的相关知识

二、授新课

师：那大家知不知道它们中哪些能导学生根据经验猜测，学生电，哪些不能导电？

自由猜测

学生回答，老师往黑板上贴相应物品名称

师：你的猜测很可能就是正确的,但是

你得用科学实验的方法证明给大家

看,是不是啊?

这个实验要怎样做呢? 学生朗读

出示PPT：检测物体是否导电

学生朗读完，老师进行简单的讲解和

示范

学生填写表格，完成预测

学生分组实教师巡视

验检测

班内交流检测结果（请学生公布

检测结果）

学生以小组形式进行公教师出示ppt的检测结果

布结果，不同师：同学们，我们比较一下大家意见可提出

的实验结果和刚才我们猜测的结果一

样吗？

生回答：导同学们真聪明，那这些容易使电体，绝缘体

通过的物体我们管它们叫什么呢？不

容易使电通过的物体叫什么呢？

我让大家带了两样物品，请你也用刚才的实验方法验证一下，他们是导体还是绝缘体？

请学生来说一说，带了什么物品及检验结果

刚才大家验证了自己带的物品，那你来找一找，我们的教师里哪些地方是导体，哪些是绝缘体

我带来了老师充手机用的充电学生二次验证自己所带物品

小组内统计检测结果

学生分组实验

汇报实验结果

学生寻找日常生活中的导体和绝缘

生生互评

在汇报时要求学生能够说出你所测的物体是什么材料，由此你发现哪些材料是导体哪些是绝缘体，这样即培养了学生的归类、总结能力，同时也与开头的课前谈话相呼应。

出示导体与绝缘体的科学概念意在让学生熟知，争取在课堂结束后学生能潜意识说出可以导电的

体

部分是绝缘体，问什么这样设计？

我还想起来一个事情，前几天啊，

我看见园林叔叔在用电锯修建树枝，学生回答

谁能告诉我为什么？

你们懂得真多，其实导体和绝缘

体都不是绝对的，他们在外界条件变

了的情况下，是会变的，比如干木条

遇到水就会由绝缘体变成导

体。

师:其实我们人体、大地和不纯净的水

都是导体，所以老师和爸爸、妈妈才

会经常叮嘱我们一定要安全用电。引

出第三部分：安全用电

学生回答，安你知道的安全用电小常识快来说全小常识

给大家听听吧

大家说的真好，我们来看看这些

同学是怎么说的吧（出示：微课小视

频）

同学们我们今天学习了导体和绝

缘体，还知道了那么多安全用电小常

识，老师希望你们把今天的所学用到

以后的生活中。

下课

器，谁来分析一下，哪部分是导体哪家庭作业

物体为导体，不能导电的物体为绝缘体。

引出绝缘体不是绝对的，在外界条件变化的情况下，绝缘体会变成导体。

师生互评，生生互评

这部分内容作为最后的情感教育，意在让学生学会知识的同时更重要的是要学会安全用电，能够保护自己。

教学反思

这节课是本单元的第三课，学生了解了电在生活中的广泛应用，对导电、不导电的物体有了初步认识，但对导体、绝缘体的概念有待形成清晰的认识。所以，我这节课设计了两个活动，一是验证自己的猜测是否正确，二是用形成的科学知识验证身边的物体是导体还是绝缘体。因为生活中，时刻离不开电，所以在设计课的时候，侧重了生活和科

学的紧密结合，比如，让学生检测自己身边的物体是导体还是绝缘体；分析常见物体的设计原理和安全用电的常识，这些都体现了科学知识在生活中的应用，以此培养学生用所学知识解决生活中的实际问题。只有体会到了所学知识是有用的，才能激发学生的学习兴趣。

这节课不完美的地方：

1、评价方式，语言单一

2、面向全体，对学生的关注度再提高一些，比如：在学生汇报自备物体实验的结果时，我找了3组汇报，感觉时间差不多了，就没有再找其他组来说，之后听到孩子们的一声叹息，也意识到了应该让其他组同学也说一说，这样学生了解的会更多一些。

3、经验不足。课前也做了充分的准备，课堂时间把控不好，也录了微课也没有放。

4、处理学生课堂动态生成的问题还欠缺一些。

5、从美术学科转行到教科学，要学习的专业知识还很多，基本功也要练得更扎实些。

最后十分感谢八一小学的老师和孩子们。