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解决问题优秀教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学设计内容

正文

时、分、秒时间的计算教学设计

教学目的：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、

猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、

学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

4、

引出课题：同学们真棒，已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准确，今天我们来继续探讨关于时间的知识——“时间的计算”。（板书课题）

二、探究新知：

1、复习旧课。

1时=（

）分

1分=（

）秒

3时=（）分 4分=（）秒

3分=（）秒

240分=（）时

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？

2、教学例2：

（1）

教师课件显示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，

7时45分到校。

师：同学们观察这幅图，看看你能从图中得到什么信息？

生回答

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

生提出问题

师：这个问题提得真好。我们怎样才能解决这个问题呢？

（2）学生讨论算法。

师：（大家这么快就知道是15分），你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。

（小组讨论）

师：谁愿意介绍你的好方法？

（3）

学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、数钟面上的大格。

分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

b、数小格。15个小格是15分钟。

c、 45－30=15，是15分钟。

（当学生说出一种或两种想法时）

师：你还有不同的想法吗？

师总结：用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说，时针没有大格移动，用分的数据相减就得出结果了。

（4）小结：

师：小朋友，你们真棒！这么多算法中你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

生汇报

师：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

四、知识运用：

PPT展示练习。

五、布置作业：

第7页练习一，第8题。

第8页练习一，第11题。

六、全课总结，回归评价：

一节课是多长时间？我们这节课是几点上的？这节课应该几点结束？一节课40分钟很快就过去了，在这短暂的40分钟中你有哪些收获？

这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法，俗话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学本领。也要合理地安排好自己的时间，做个时间的小主人。

资料摘要

解决问题优秀教学设计内容

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5ygggwenku_3369

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题优秀教学设计内容是什么类型的资料？

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