人类认识地球及其运动的历史教学设计实例

《金属热胀冷缩吗》教案

花园实验小学

郎超先

说教材分析

《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。这节课承接了前两节课《液体的热胀冷缩

》和《空气的热胀冷缩

》的内容，研究金属的热胀冷缩性质，使学生获得金属会热胀冷缩现象的认识，并对之前所观测到的单个物体热胀冷缩现象进一步提升，认识到许多物体都有热胀冷缩的性质。

说学情分析

本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学***多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。本节课我将倡导以探究为主的学习活动，培养学生们对科学的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会用科学知识探究问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

说教学目标

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（一）知识目标

1、许多固体有热胀冷缩的性质。

2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

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（二）能力目标

1、设计简单易操作的实验活动，有效观察固体金属的体积变化。

2、正确使用酒精灯给物体加热。

3、对生活中的现象用科学知识加以解释。

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（三）情感目标

1、培养学生探究金属热胀冷缩现象的浓厚兴趣。

2、使同学们初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

说教学重难点

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教学重点

1、通过实验使学生认识金属热胀冷缩性质及其过程。

2、观察实验现象、记录实验结果及总结实验结论。

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教学难点

如何设计实验，观察金属热胀冷缩过程中的变化现象。

说教学准备

教具：PPT课件、热胀冷缩演示器材及视频

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学具：金属热胀冷缩演示器材、酒精灯、烧杯、水、火柴

说教学过程

一、故事引入

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根接一根焊接在一起的。结果到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，有些地方甚至向上拱了起来，而到了寒冷的冬天，钢轨竟然断裂成几段。

猜测：钢轨为什么会断裂成几段呢？由此引入今天的课题。

板书课题：金属热胀冷缩吗？

二、实验一：铜球的热胀冷缩

1、

介绍实验器材：铜球和金属环、酒精灯、半杯水、火柴

2、

提问：你能利用以上实验器材，设计一个铜球是否有热胀冷缩的实验？

3、

请同学们分小组讨论交流实验方案。

4、

师生共同交流确定实验方法。

5、

教师介绍酒精灯的安全使用及实验注意事项。

6、

学生实验，教师指导

7、

实验总结：铜具有热胀冷缩的性质

过渡

铜有热胀冷缩的性质，其它金属呢？比如我们常见的铁、铝是否也有热胀冷缩的现象呢？（教师演示或视频）

实验二：铜、铁、铝的热胀冷缩

1、认识实验器材：金属膨胀演示器（刻度盘、指针、金属条、酒精炉、铁罩盖）注明指针和金属条相连

2、实验过程说明

指针发生偏转的原因，是因为受热的金属条变长，推动着指针变化;冷却后金属条收缩，指针被带动着回到零刻度

3、实验总结

铜、铁、铝等大多数金属具有热胀冷缩的性质

三、回头解释:钢轨断裂成几段的原因？

四、过渡：我们通过实验知道了铜、铁、铝具有热胀冷缩的性质，是不是所有的金属都有热胀冷缩呢？

学生阅读教材P38页上半部分了解到，金属的种类很多，如果每

个都试，不太现实。

科学家发现：锑和铋这两种金属是热缩冷胀。

所以我们只能说是大多数的金属会热胀冷缩。

五、拓展：

利用今天学习的知识我们能解释生活的现象了吗？

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为什么水泥路面留有一定的缝隙？

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为什么架设电线时不能太紧？

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为什么煮熟的鸡蛋放在冷水泡一泡，就容易剥了？

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盖子打不开，你能想到什么办法吗？

六、归纳总结：

水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜、铁、铝有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。

七、板书：

金属热胀冷缩吗？

八、

教学效果预测

通过本节课的学习，学生经历了提出问题，实验验证，得出结论等有效的金属热胀冷缩实验，通过阅读科学家的成果，知道有些金属存在着特殊性，并联系生活实际解释了生活中的一系列热胀冷缩现象。通过前面几节课的知识归纳出许多物体都有热胀冷缩的性质。一步步升华，发现生活中的科学知识，激发学生学习科学的兴趣。