中华文化精神教学设计(第二课时)

文言文断句

课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。教材分析本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。学情分析高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。

教学目标

一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。

二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。

三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。

教学重点及突破文言文断句方法的归纳与运用。突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。

教学难点及突破初步明确文言断句的步骤。

突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。

教学

资源一、《2011年高考备考指南》P107-108 二、配套学案

三、课件

四、相关高考试题

教学内容、教学过程及活动意图

教学内容及教学引导学生活动设计意图及其它

一．故事激趣

二．明确学习目标

韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。

本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤

三．回顾旧知，自主探讨断句方法

1．找主干

2．找虚词

3．找对引

4．找句式

5、找顶真

6．找排偶

7．找反复

8．找总分

四．迁移巩固，深入质疑

1、“曰”不仅表引用

2、句末的语气词“乎”“也”有时也会出现在句中。

3、区别顶针手法与叠词运用，也要考虑词性，看是否活用。

4、名词和代词既可以做主语也可以做宾语，要根据上下文仔细辨别。

五．课后巩固：

用斜线（/）给下面文言文断句

[跟踪训练之一] 御孙曰俭德之共也侈恶之大也共同也言有德者皆由俭来也夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行小人寡欲则能谨身节用远罪丰家故曰俭德之共也侈则多欲君子多欲则贪慕富贵枉道速祸小人多欲则多求妄用败家丧身是以居官必贿居乡必盗故曰侈恶之大也

[跟踪训练之二] 将下面文言文中划线的部分用斜线断句

太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺

附：文言断句口诀

文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

课件展示步骤

板书设计

文言断句

找方法

理步骤

1．找主干

第一步

通读全文，弄懂大意。

2．看虚词

第二步

循序渐进，先易后难。

3．理对引

第三步

借助“特征”，巧妙断句。

4．看句式

第四步

检验全文，通顺合理

5、明顶真

6．据排偶

7．察反复

8．依总分