中华文化精神教学设计第二课时是什么类型的资料？

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中华文化精神教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：中华文化精神教学设计第二课时

正文

学情：1、普通高中学生鉴赏能力较差，需要学生多记多倍。在阅读中体悟情感。

教学目标：1、了解写作背景及大意。

2、把握全诗内容，鉴赏人物形象。

教学重点：把握全诗内容，鉴赏人物形象。

教学难点：体悟诗歌情感，培养鉴赏能力。

导入：

请简述苏轼的豪放情怀及豪放词

他,频遭贬谪，

一生历八州，行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。

他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

他，描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”。

二、解题

三、介绍背景

元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词

。词前小序有所说明。

四、解读小序

这个小序有什么作用？

交代时间地点人物事件及作词缘由。

翻译小序

五、解读全词

1、翻译全词

2、整体看，这首词以刻画人物形象为主。你认为词作刻画了怎样的词人形象？

3、赏析上阙

思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？

思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”

？你认思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？

4、赏析下阙

思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？

思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？

六、小结：

词作刻画自己这样的形象有什么意义？

表明自己在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情致及豁达豪放的情怀。

七、拓展延伸：

水调歌头

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

思考：词中哪些诗句体现词人旷达情怀？请加以赏析。

从这些词中你得出了怎样的人生思考？

1.阳光总在风雨后

2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3.打击只会让我们坚强！

4.祸兮福所倚，福兮祸所伏。

5、人生不如意事常八九，要多想一二，知足常乐。

6、面对生活，宠辱不惊，任天上云卷云舒；去留无意，看窗外花开花落-------

请鉴赏此词的艺术特色。

总体说来，这首词的艺术表现特点是：写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄托，含不尽之意见于言外。

一、写眼前景，想心中事，异质而同构

二、若即若离，隐喻寄托

三、以小寓大，言外无穷

八、作业：

1、背诵全诗

2、赏析自选苏轼词一首

资料摘要

中华文化精神教学设计第二课时

中华文化精神教学设计第二课时

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关于本教案的常见问题

Q：中华文化精神教学设计第二课时是什么类型的资料？

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