13　宇宙的边疆第二课时教学设计

宇宙的边疆

一、教学设计 （一）教学目标： 1、理解运用科普说明文（解说词）特点解读文章的能力； 2、掌握文体特色，运用于研读课文，培养“阅读写作能力”；

3、探究“题目”的含义，结合课文培养学生的科学“探究”精神； （二）教学重、难点

： 1、掌握文体特色，运用于研读课文，培养“阅读写作能力”； 2、探究“题目”的含义，进而培养学生的“探究”精神。

（三）媒体平台 通过多媒体课件展示宇宙内部形体状态，激发阅读文章兴趣，促进学生引起对各种科学的浓厚兴趣（一般课堂可省略）。 （四）课时安排：两课时（第一课时课文学习指导；第二课时，写作评价指导）

二、教学过程： （一）导入新课： A：师：茫茫宇宙，浩渺无边，我们人类只是在这颗浅蓝色的星球上生活、探索，迈着沉重的脚步，慢慢地探索广阔无垠的宇宙！当我第一次读这篇文章的时候，我惊叹！咱们古人塑造的孙悟空，一个筋斗十万八千里！十个、百个筋斗云，会飞到哪里呢？咱们的“天宫”一号，在太空是如何飞行的？ 同学们，神话里的嫦娥住在哪里？——生：“月亮！” 我们人类又住在哪里呢？——生：“地球！” 对！这是我们看得见的地方！而“宇宙的边疆”，在哪里，浩瀚无边的宇宙里，还又有些什么是我们不知道的呢？ 请让我们跟谁美国科普作家卡尔·萨根先生的脚步，随他去欣赏浩渺宇宙的边疆吧！（扣形象化，生动性，互动性导入） 板书：《宇宙的边疆》（黑板上方宽度的三分之二处） B．师：同学们好！ 茫茫宇宙，浩瀚无边，我们人类总是在不断地探索她的奥秘，至今仍然对广阔无垠的宇宙，一知半解，但是人类的探索，脚步永远没有停下。美国科学家卡

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尔·萨根先生，用他勇于探索的科学精神，对充满了神秘的宇宙，饱满的科学精神，用形象的笔法，给我我们写下了《宇宙的边疆》，让我们去认识宇宙，更让我们去探索宇宙！（扣住作者，科普特点，“探索思想”引入课文；同上板书《宇宙的边疆》）

（二）阅读课文，整体把握： 全体同学快速浏览全文，然后作如下分工：第一组重点研读 4-6段，第二组重点研读 7-11段，第三组重点研读 12-14段，第四组重点研读 15-16段。最后两段，全班集体讨论。（按解读文章层次需要和一般情况下班级座位安排，分为“四组”） 1.既然科普说明文有科普性文艺性的特点，它是怎么样来体现科学性和文艺性的呢？ 启发：可举生活的例子：我见到“华阳中学”大门及校牌——教学楼、——办公楼——教师宿舍——实验楼···或请一个同学，向我介绍“华阳中学”的“校园特点”（目的在于提醒说明事物总是由：说明对象，顺序及对象的特点，说明的语言文字，其基本的逻辑“思维形式”，总是要告知读者“是什么”有的还有“怎么样”）。 讨论总结：说明解说的“对象”——对象的“特点”——说明“语言”（板书：科学性+文艺性；在下面对应分别板书：对象·特点·语言） 2.解读课文引言和前三段，理解“探究宇宙的科学精神”，把握文章思想感情。 (1)文章既是解说“宇宙的边疆”，为什么正文之前要引用布莱斯·帕卡斯和T·H·赫胥黎的名言？它要告知我们什么道理？ 讨论总结：表现作者始终怀有虔诚而科学的探究精神。表明人类始终坚守科学探究的精神，因为对人类来讲，未知的世界是一种“无限”。 (2)为什么要探索宇宙，请同学讨论回答；请同学回答。据同学的回答，讨论分析说明之后归纳总结： 板书：深奥的秘密；人类的天性；探索决定未来（黑板左上方三分之一处，课题左边）。 （三）解读文章主体，合作探究内容：

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注意：讨论归纳“对象”和“特点”的设问程序： 对象是什么？——它有什么特点？——为什么有这样的特点？——用什么样的语言表述？每个层次有四问，依据同学现场表现，分清难易确定问多少（紧扣“简明、严密）

1.(1)第一组同学，你们最先研读到重点内容，有共同的认识吗？ 生答或讨论总结：宇宙；无边无垠，没有边际。

(2)师问：为什么无边无垠？ 生可能回答：人类还没有探索到宇宙的边际！它浩瀚无边。了解的只有80亿光年为中心的范围！我们对宇宙的认识还非常有限。 2.第二组的同学，大家一块说，描述了什么对象？有什么特点？为什么这样说？（教材例子，读关键句，时间不够，则请同学们读原文） 3.（1）第三组同学，你们有结果了吗？请快速告诉我，描述了什么对象？ 让学生答：恒星。 （2）有什么特点？（教学难点是找关键句，而且需要从不同角度进行概括说明。如学生答不出，可提示：大小，色彩变化，年龄变化） 生答或提示：“多变”或“多样” （3）为什么是“多变”或“多样”呢？(提示：地球上的居民到目前为止，比较了解的却只有一个；存在的形式是多样的：大小，色彩，年龄不同) 4.（1）第四组的同学，重点研读的15、16段，描述的对象是什么？生答：“太阳”或“太阳系” （2）有什么特点？ 生答：巨大的重力，巨大的“热能” （3）为什么呢？（师提示：15段“包围着太阳的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太阳热蒸发雪球——慧尾。”——描述“真实”的太阳，不是我们常见的太阳！为什么会组成太阳系？太阳的“俘获物”——重力作用，被迫做近似的圆周运动。巨大的热能——“热核反应堆”。注意板书，回答讨论后，随即板书强调！） 5.（1）对全班：终于来到了我们人类居住的地球！是不是，同学们？

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生答：“是”！ （2）有什么特点呢？ 生答：蓝色、生命、（抓住关键词） （3）为什么呢？ 生读课文选词语答：“氧气、海洋、森林、草地” 利用板书口头总结：我们抓住了介绍说明事物文体的行文特点，梳理出了作者告诉我们的“宇宙的边疆”的主要内容。但是，作者仅是在简单的说明，没有科学的分析吗？“有”！对！作者客观科学地表现，就在语言表述的准确之中。（课后同学们参照练习，具体体会） （四）拓展延伸，培养探究精神： 师：当我第一次读《宇宙的边疆》的时候，我有疑惑有怀疑，似乎题目有不太科学的地方？同学们有没有这感觉呢？ 1.我们来看一看“边疆”含义： ——“两国间的政治分界线或一国之内定居区和无人定居区宽度不等的地带”。《现汉》：“靠近国界的领土。” 2.既然是“靠近国界的领土”···而宇宙又是“无垠”的，把现在人类仅仅知道的一部分，就说成是“边疆”，这符合“科学”说明文吗？ 请研读文章，同学举手回答，或抽同学回答 引导：修辞、引申性、比喻性——文艺性说法，这是不是又与“科学”又相悖离？ 板书：（1）形象化描述 （2）已知的范围内 （3）每一代人的职责 3.文章内容有给予“边疆”界定吗？ 请同学回答：——小结“我们所见到的是离地球80亿光年，处于已知宇宙的中心？” 作者告诉我们的是，人类目前虽然不了解的范围，但是，是已经知道范围！而且“边疆”本身就是无垠广阔，也不可能完全详尽了解。 4.还有什么值得我们去思考呢？

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利用“引言”——已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的。 对！作者是在激励我们！激发我们进一步去探索，开拓人类的视野，让我们去承担，探索更多的“未知”！ 5.同学们有这雄心吗？ 生答：有！（要求说得响亮，激发精神的关键点） （五）布置作业：写作两题第一题，要求两人一组合作完成；第二题自己单独完成。 1.“耳听为虚，眼见为实”，那么，我们见到的太阳与真实的太阳有区别吗？同学们查阅资料，写一篇300字左右的介绍性文字。 2.我一进校门，就见到贵校的“校训”：“成才在华中，成功在中华”。同学，你作为一个“华中”人，你能就你在这里学习生活的认识，就今天学习的文章思想精神，让我们这些客人，认识让无数学子“成才”而走向“成功”的华中和华中人吗？ 请用综合表达（说明议论抒情）的方式，用八百到一千字，抒发你对华中和华中人的认识。 第二课时：讲评写作。

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