7.公因数和最大公因数教学评价实录｜教案在线预览

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《公因数和最大公因数的应用》教学设计教学内容：教材第62页例3 学情分析：1、在本学期学习了因数、倍数等概念，为学***公因数打下了基础。2、本知识点比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在教学中，化抽象为具体和直观，对于顺利开展教学是十分必要的。教学目标：1、通过解决实

资料类型：教学教案文档

所属课文：7.公因数和最大公因数

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2018-04-28 13:59:00

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学校：广州市花都区花东镇大东小学

7.公因数和最大公因数教学评价实录

未知

2018-04-28 13:59:00

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关键词：7.公因数和最大公因数教学评价实录

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《公因数和最大公因数的应用》教学设计

教学内容：教材第62页例3 学情分析：

1、在本学期学习了因数、倍数等概念，为学***公因数打下了基础。

2、本知识点比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在教学中，化抽象为具体和直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

教学目标：

1、通过解决实际问题，初步感受两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2、让学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

教学重难点：

掌握公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、回顾什么是公因数和最大公因数？

2、求出下面两组数的最大公因数。

15和12 45和30 二、探究新知

1、课件出示例3 （1）引导学生审题，理解题意，在贮藏室的长方形地面上铺正方面地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。正方形地砖的边长可以是几分米？最大的边长是几分米？

（2）组织学生以小组为单位，探究如何解决问题。

学生举手发言

（3）教师：应该怎样选择方砖来铺地呢？

通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。只要找出16和12的公因数和最大公因数，就可以求出答案。

教师：在16和12的因数中找出公因数，得出问题的答案，所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，最大的是4dm。

2、回顾和反思

教师提问：边长为1dm、2dm、4dm的正方形地砖在贮藏室的长、宽上都是整数块吗？同学们有什么方法验证一下？

（1）指出可以在长方形纸上画一画来验证。分小组验证，学生交流得出答案。

（2）教师投影小组答案再验证1次。

三、巩固练习

出示课件练习题

（学生独立完成，教师巡视，最后集体订正）

四、课后小结

五、课后作业

1、将一个宽60cm、长80cm的长方形，剪成同样大小的正方形而没有剩余，这些正方形的边长最大可以是多少厘米？

2、某小学五年级有两个班，1班有56人，2班有63人。为了参加比赛，要把两个班的学生分成人数相等的小组。每组最多有多少人？

关于本教案的常见问题

Q：7.公因数和最大公因数教学评价实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.公因数和最大公因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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