6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计及说课稿

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)

教学内容

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)

教材第50页内容和第51页第1、第2题。

教学目标

1.使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.能够正确地进行口算。

3.培养学生良好的学习习惯,同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。

重难点

1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.认真审题,准确计算。

教具

实物投影,小棒,计数器。

教学过程

一、学前准备

1.口算。

56-6=

78-8=

54-4=

69-9= 80-50= 60-30= 90-40= 70-20= 83-3= 62-2= 85-80= 69-60= 20-10= 29-20= 37-7= 90-50= 2.填空。

54=50+(

)

68=60+(

)

72=2+(

)

46=6+(

)

59=9+(

)

84=80+(

)

27=7+(

)

43=40+(

) 91=90+(

)

二、探究新知

1.老师出示主题图。

老师提问:请同学们仔细观察这幅主题图,说一说,你从这幅图中都知道了什么。

学生甲:从这幅图中,我知道了公共汽车上有45个座位,已经坐了30人。

学生乙:我知道公共汽车上标有“45座”,就是说公共汽车上能坐45人。

老师:同学们刚才说得都非常好,那么你们能不能根据这两个已知条件提出一个相应的问题呢?(请同学们相互议一议)

学生丙:根据这两个已知条件,我可以提出这样的问题,车上还有多少个座位空着?

学生丁:根据这两个已知条件,我还可以提出这样的问题,车上还能够坐多少人?

老师:同学们,刚才我们已经说过公共汽车上有几个座位就能坐几个人,那么请你想一想,问题“车上还有多少个座位空着”和“车上还能够坐多少人”一样不一样呢?对了,这两个问题是一样的,只是问法不同而已。

下面就请一个同学把这幅图的图意完整地说一遍。(公共汽车上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着)

老师提问:要求车上还有多少个座位空着,用什么方法计算,你能列出算式吗?

老师板书算式:45-30=

(

)

“45-30”等于几呢?请同学们在小组内展开讨论,说一说,你是怎样计算45减30的。

学生甲:我只要上车数一下空了几个座位就知道了。(马上会有学生要反驳,认为这种方法不太可能)

学生乙:我们组的同学认为,只要把30再添上15,就等于45了,所以可以计算出45减30等于15。(老师评论:你们是用见减想加的方法计算的,真聪明)

学生丙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走30根小棒,也就是3捆小棒,最后剩下1捆零5根小棒,也就是15根小棒,所以说“45-30=15”。

老师质疑:同学们想的这种摆小棒的方法真的很好,不过请你想一想,如果被减数和减数再大一些,而且又没有那么多的小棒,那该怎么办呢?

学生丁:我们组有办法,我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用40减去30等于10,再用10加上5就等于15。

老师:同学们,你们看他们组同学想的办法,你们认为可行吗?那就请同学们把刚才学生丁说的计算过程再重复一遍。

老师板书:

2.计算45-3=

。

老师:同学们知道了45-30=15,那么,你们能试着计算45减3吗?

想一想,把你的想法讲给你的同桌听。

学生甲:我们组的同学认为,42+3=45,所以45减3等于42。(老师评论:你们也是用见减想加的方法计算的,真聪明)

学生乙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走3根,最后剩下4捆零2根,也就是42根,所以说“45-3=42”。

学生丙:我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用5减去3等于2,再用40加上2就等于42。

老师板书:

3.老师小结。

请同学们仔细观察这两道题,第一道题是两位数减整十数,第二道题是两位数减一位数,这就是我们今天学习的新知识。

老师板书:两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)

在计算两位数减整十数时要注意从被减数的十位里减去减数,而在计算两位数减一位数时要注意是从被减数的个位里减去减数,这就要求同学们在做题时必须认真审题。

三、课堂作业

1.教材第51页“想想做做”第1题。

54-20=

86-50=

54-2=

86-5=

请学生先用计数器拨一拨,说出计算结果,再把答案填在方格里。

2.看图填空。

34-(

)=(

)

34-(

)=(

)

请学生看图填完算式,计算出结果后,要求他们把计算的过程说一说。

3.教材第51页“想想做做”第2题。

请学生独立完成,然后集体订正答案,对计算错误的学生,要了解他们出错的原因,并指导改正。

4.口算。

57-3=

82-70=

30-10=

90-50= 64-2= 63-50= 48-30= 96-40= 48-30= 29-8= 86-60= 49-8= 50-40= 69-5= 95-70= 59-7= 34-30= 43-30= 34-3= 43-3= 5.数学游戏。

四、思维训练

用8、4、3这三个数字,能组成多少个各个数位上都不相同的两位数?把它们写下来。

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