泊船瓜洲优质课教案推荐

《泊船瓜洲》教学设计

大石桥市南街小学

高精荣

一、教学内容：第八册第二单元第五课第三课时。

二、教学目标

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1.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面。 2.有感情的朗读,并能背诵诗文。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会诗歌表达的思想感情。

三、学情分析 这首内涵丰富的小诗,对于学生,仅仅限于读正确和理解是不够的,我们还要努力实现意义到意境,意蕴的跨越。本阶段的学生已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力,但对诗境、诗情的领会还不够,所以我们一定要抓住诗眼,入诗境,悟诗情。

四、重点难点 教学重点:反复诵读,感悟诗境,积累背诵。在引领学生一次次入诗境中读出自己的见解,读出自己的感悟,读出自己内心独特的情感体验。

教学难点:感受中华民族悠久的古诗文化,品味重点句,借诗句的诵读诠释文字的意韵。

五、教学准备：多媒体课件，古筝名曲《春江花月夜》

六、教学过程

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活动1【导入】

（一）、引经据典，导入新课。

(课件播放乐曲《读唐诗》，

师生同唱，然后引入积累) 1、从一年级到现在,同学们已经积累了很多古诗，我们来对诗吧！请一名同学说上句，大家对下句。

2、老师也喜欢对诗,现在我说上句，请大家对下句. 桃花潭水深千尺, ……

孤帆远影碧空尽, ……独在异乡为异客,……这是哪首诗的名句？齐背这首诗. 这首诗表达了作者怎样的情感呢？

3、在中华民族博大精深的经典诗文中，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的等等。今天我们一起来学***诗人王安石写的《泊船瓜洲》这首诗，看看这首诗折射出作者怎样的情怀。

揭题: 《泊船瓜洲》。(齐读课题) 4、解题。生理解《泊船瓜洲》题目的意思。

王安石为什么要把船停在瓜洲呢?让我们一起走进《泊船瓜洲》去寻找答案.

活动2【讲授】

（二）、初读感知，体会意境。

1、自读古诗,读准字音。

请打开书24页,把这首诗读两遍，注意:读准字音，做到:字正腔圆。

2、指导朗读,教师正音。

刚才,我发现同学们读诗的状态特别好,从琅琅的读书声中,我看到了同学们学习古诗的热情,谁想做这节课的第一个朗读者(出示幻灯片1)

(生读,师纠正，总结学习方法) 我们读古诗，不仅要把音读准，还要读出节奏和韵味来，大家试试吧！

谁来读给大家听？

3、教师范读,指导节奏。

要把七言古诗读得有韵味，一般可以按四三式节奏来读, 注意长短相间，节奏感就出来了，再试试！

谁再来读给大家听？

她在读诗的时候融入了自己的情感,有滋有味！听了你们绘声绘色的朗读,老师也情不自禁地想读,现在，我读你们听！

诵读古诗要注意重音和停顿,要读出韵味。在停顿的地方要将声音读得饱满一些,这样，就会有余音绕梁,不绝于耳的感觉了。想体会一下吗?(师生配合读)我们合作吧！ (师生配合读) 接下来,全都交给你们.（生齐读） 4、根据注释和插图,自主理解诗意。 要想把诗读的更有韵味，就要理解诗意。下面,我们默读这首诗，边读边联系书下的注释,看看插图,理解一下这首诗,读完也可以同桌交流一下。 5、汇报诗意,说说你读懂了什么? 谁来说说这首诗前两行的大概意思。在这两行诗中有三个地名(出示幻灯片2)，钟山是王安石的家乡,当时,他接到皇帝的命令,迫不得已离开家乡,从京口坐船渡长江到达瓜洲,谁来读一读这前两行诗.看着这幅简图再说说前两行诗的大意。(出示幻灯片) （板:一水间）

同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 谁来说说近的原因（板:只隔）

那认为远的同学能不能说说理由呢？ 你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可以说是山高水长，路途遥远，可在作者看来又是那么近, 由此你体会到什么？ 你能用一个成语来形容他想家的急切心情吗?带着这种感受，齐读这两行诗！

后两行的大意是什么？(出示幻灯片4) 活动3【讲授】

（三）.欣赏品味，悟境悟情。 1、

初感思乡情。

诗人的家乡在长江南岸的钟山,那里花红柳绿，莺歌燕舞，是个美丽的地方,而诗人只用了一个字就表现出来了，什么字—“绿”。（板:绿）关于绿字,还有一个小故事呢，打开书25页,看学习链接,谁来读一读. 你觉得绿字好吗? 为什么? 看到绿字，你仿佛看到了什么？好,带着我们的想象,再读这两句 . 小结：是啊! 文字本是有情物，一个“绿”字展现了眼前一片景、胸中无限情，一个“绿”字让《泊船瓜洲》千古传诵，一个“绿”字，让王安石反复推敲成了佳话。所以,我们平时写作时也要字斟句酌 这个又字，我们也不能忽视（板:又），就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回家呀？诗人他怎能不想（出示幻灯片，齐读后两行）

遥望着美丽的家乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问（出示幻灯片，再次齐读后两行）（板:何时还）

2、触景所见,品味思乡情。

诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。(出示幻灯片)同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光呢？请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受到什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。 谁来汇报？ 和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，还能和家人尽享天伦之乐吗？

眼前只见（出示幻灯片，齐读前两行）和朋友一起饮酒品诗还能吗？

眼前只见(出示幻灯片，再次齐读前两行)一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月！明月何时照我还,是诗人发自肺腑的仰天长问，你有什么要问诗人吗？

（诗人那么思念家乡，为什么还要离开家呢？）

3、探究思乡源，感悟思乡情。(简介背景) （诗人那么思念家乡，为什么还要离开家呢？）

老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片）

同学们学会了从资料中提取有价值的信息,真了不起！是啊，通过这段资料，我们读懂了王安石。

诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片，齐读后两行） 诗人他身不由己离家而去，只好问明月

（看着幻灯片，齐读后两行）。

诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月

（看着幻灯片，齐读后两行）

诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（看着幻灯片，齐读后

两行）

学完首诗你体会到了什么？（板:思乡情）

4、感情诵读,情感升华。

同学们,你们已经走进了诗人的内心世界,让我们一起穿越时空,和王安石这位大诗人做一次心灵的对话,再一次深情地诵读这首诗吧！(出示幻灯片，一起诵读) 思乡的诗读了千百年，今天还在读，思乡的诗写了千百年，今天还在写。将来你们长大了，也许要离开家乡去追寻自己心中的梦想，你们也会觉得家乡是我们心中最温馨，最难以割舍，最让人魂牵梦萦的地方。现在，让我们一起背背这动人的诗篇吧1(出示幻灯片，一起背着诵读) 这首诗还被后人谱成了曲,我们一起听一听,唱一唱

活动4【活动】

（四）、漫谈拓展，积累诗句。

1、现在，如果王安石来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝慰他、排解他的乡愁？

2、品读王安石的《梅花》、《示儿》，感悟不同的情感。

3、自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，你知道哪些. 4、很多诗人借助明月表达对故乡的思念，老师也搜集了一些，一起来读读吧！课后请同学们把这些思乡的诗句写到积累本上。

七、板书设计

泊船瓜洲

【宋】王安石

一水间

只隔

又绿 思乡情

何时还