整理和复习教学设计实例

多位数乘一位数的口算乘法复习

一、教学背景

1、面向学生：小学三年级

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、课前准备：

（1）学生准备：背诵表内乘法表。

（2）教师准备：多媒体课件。

二、教学课题

1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学目标：1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。

3、培养学生的合作交流能力。

教学重难点：

重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。

教学准备：

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：多媒体课件. 教学方法：

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利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

（课件：荷花池）

师：幼儿园的小朋友要去游乐园玩，他们要通过趣味巧才能到达游乐园，趣味桥上有一些算式，你愿意帮助他们吗？（课件：逐一点击出现算式6×8 7×8 9×5

8×4 5×6 3×2 4×7 9×8）

师：在大家的帮助下小朋友顺利通过了趣味桥，到达了游乐园。同学们观察一下幼儿园一共有多少人？

师：对了40人，能说说你是怎么数的呢？

生：4×10=40 师：那么同学们想想看有哪些方法来算出算式的积呢？

生1：4个10相加。

生2：用10个4相加。

生3：9个4是36再加1个4就是10个4了，是40。

生4：1个十乘4等于4个十是40。

师：看来同学都想到了不同的算法，那么你觉得最简单的应该十哪一个呢？（引导学生回答第四个）

师：下面我们一起跟随幼儿园的小朋友去到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能算出幼儿园的小朋友都玩每个项目需要多少钱吗？想好后在小组交流。

[设计意图：从学生熟悉的生活实际入手，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生计算能力和解决问题的意识和激发了学生的学习兴趣；在复习旧知的同时，又为探究新知埋下伏笔，一举多得。]

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（二）探索算法：

师：那位同学来告诉老师40人玩每个项目各需要多少钱呢？

①学生列出算式，师板书：5×40＝200 40×20=800

40×10=400

40×8=320

40×12=480 请学生说一说用最简单的方法40×8=320是怎么算出来的？

生：根据乘法的意义，也可以把40×8看成是4×8=50，在把前面因数的0往积上一移就可以了。这种方法口算得很快。

[设计意图：使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。先让学生自己尝试把它转化成已经学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的意识。]

（三）实践运用

师：在大家的帮助下小朋友都玩到了自己喜欢的项目。可是小朋友看到那么好玩的项目都想玩，这可难道李老师了，因为李老师只带了500元钱，李老师制定了计划并列了算式：40×5=200（元）

40×8=320（元）

你能告诉老师李老师的计划可行吗？

生：不可行，因为200+320=520大于500元。

师：是的，这样看确实不行。可是小朋友就是想玩这个项目你能帮他们想想办法吗？

生1：借钱。

生2：讨价还价。

生3：打电话。

师：看来李老师的项目还是可行的。在大家的在打击下小朋友玩到了自己喜欢的游戏。接下来我们一起去看看游乐园边上的小朋友正在玩的卡片游戏。在大家的桌子上也有卡片，请同学们选出2张卡片快速算出答案。

3×8＝24

30×8＝240

300×8＝2400

6×5＝30

60×5＝300

600×5＝3000

3

3000×8＝24000

6000×5＝30000

师：算出答案后让同学们给卡片分类，你们发现了什么？

（1）出示题目，指名回答，

在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？

（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。

①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。）

师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都可以先把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。

[设计意图：巩固整十、整百数乘一位数的计算方法，再一次强调“先按表内乘法计算”，再“根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0”，从而突破本课教学重、难点。

（四）课堂练习

1.

看谁算得快，教师出示课件，学生快速说出答案。

2.

通过摘苹果游戏再次检验学生的掌握情况。

（五）课堂总结

师：这节课我收获了什么？（整十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0。）

（五）板书设计

多位数乘一位数

口算乘法

4×10＝400

(人) （1）4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 （2）10+10+10+ 10=40

4

(3) 4 × 10 =40

五、

教学反思

多位数乘一位数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。

我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先我创设了一幅贴近学生生活情境的画面，让学生根据画面内容解决数学问题。这样唤起了学生的兴趣，使他们很快以一种愉快的心情进入学习情境。

当学生根据提出的问题，出了不同的算式后，我又组织学生独立思考，小组合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，增强了学生的学习兴趣和了解数学在日常生活中的应用，并且让学生学会乐于助人。

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