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关键词：整理和复习优秀教学设计范文

正文

十几减5、4、3、2

教学设计

一、

复习导入

1、

出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。

15-6

11-6= 14-8

15-7= 12-7

13-9= 17-9

14-7= 让学生用自己喜欢的方法计算。

师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。

学生汇报。

师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。

2、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2，

板书课题：十几减5、4、3、2

设计意图：通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的“营养”，不断

完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。

二、

探究新知

（一）

以旧引新，解决问题

1、课件出示课本第17页的例题算式:

12-5= 学生用自己喜欢的方法算。

说说你是怎样计算的？

2人一组小组交流

学生汇报。

师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。

2、

用你喜欢的方法做下面两道题：

继续出示

12-4=

12-3= 说说你是怎样计算的？

（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）

板书:被减数相同，减数越小，差越大。

（二）

借助方法、自主探究

11-2= 11-3=

11-4= 问题：说一说你是怎样计算这三道题的。

（三）

组织研讨，总结算法

学生小组交流后进行汇报。

板书：破十法

想加算减

连减

师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？

今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。

先领读、

然后师说前半部分，生说后半部分。

三、

运用新知、自主练习

1、

同学们看课本17页，做一做。拿出铅笔，用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。看谁做得正确，迅速。

怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？

2、

列算式，并计算。18页，第一题。

师：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？

（2）你能列个算式解决一下吗/ (3)为什么用减法计算？

（4）说说你是怎样计算的？

3、游戏：找朋友

准备算式卡片，

规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。

其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。

四、

课堂总结

师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获? 师：这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。

老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准确。

五、

布置作业：

第18页，练习四

第3题。

资料摘要

整理和复习优秀教学设计范文

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