1.两位数加一位数（进位）PPT配套优秀教学设计内容

两位数加一位数(进位) 教学内容:教科书第74—75页例1和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数加一位数进位加的口算方法,理解进位加法的算理,能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条有理地表述计算过程。

3.使学生在探索算法和解决问题的过程中,培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信心。

教学过程: 一、复习巩固

1.口算下面各题。

4+6=( ) 7+9=( ) 20+10=( ) 20+13=( ) 6+5+30=( ) 9+3+40=( ) 2.计算并说出思考过程。

25+4=( ) 25+40=( ) 二、情景导入

提出问题:星期天,小明、小亮和小红到郊外游玩,休息时,他们打算互相欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友分别说了些什么?你能根据他们所说的话,提

出一些用加法计算的问题吗? 根据学生提出的问题,依次呈现如下的算式: 9+6 24+6 24+9 9+24+6 提问:这些算式中,哪些是已经学过的,你能很快算出得数?哪些你觉得口算比较困难,需要想一想? 指出:9+6是已经学过的算式,9+24+6涉及三个数相加,留待以后学习。今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。在第四单元,我们也学过两位数加一位数的口算。那么24+6、24+9与前面学过的两位数加一位数有什么不同?(个位上的数相加满10了) 明确:今天我们一起探索这种算式的口算方法。板书课题：两位数加一位数（进位）

三、探索新知

1.教学24+6= (1)提出要求:这道题你会算吗?先算什么,再算什么?可以先算出结果再摆小棒验证;也可以先用小棒摆一摆,再思考怎么算。有困难的,同桌两人合作探究。

教师巡视,个别指导。

(2)组织讨论:你是先算的几加几?把4根小棒与6根小棒合成10根之后,你接着做了什么?为什么要把10根小棒捆成一捆捆? (3)明确:把10根小棒捆成一捆,也就是把10个一变成了1个十。这样一来,就能很快知道得3个十,也就是30。

(4)板书“24+6=”,提问:刚才大家提到先算4+6,4是从哪儿来的?(随学生的

回答,板书把24分成20和4)4+6得多少?(板书10)接下去要算多少加多少?(板书30)

(5)提出要求:你能看着黑板上的分解式,把24+6的计算过程再说一说吗

(6)师生共同小结:计算24+6时,一般先算4+6=10,再算20+10=30 2.教学24+9= (1)计算24+9时可以先算什么,再算什么? (2)学生交流后,要求学生将数学书中的分解式填完整。

(3)组织讨论:13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把24+9的计

算过程完整地说一说吗? (4)师生共同小结:计算24+9时,一般先算4+9=13,再算20+13=33 (5)如果有学生刚才提到还有其他不同的算法,可以让他们说说自己的不同算法。(只要结果正确，思路合理，就要充分肯定并让大家分享）

同学们想不想检验一下自己学得怎么样？那我们进入闯关游戏吧！

四、巩固练习

第一关

1、做“想想做做”第1题。

学生独立完成,再要求他们看着分解式说一说每道题可以先算什么,再算

什么？

第二关

2.做“想想做做”第2题。

学生独立完成第一组中的3道题。学生完成后,交流:比一比,这三道题有什

么联系？

小结:第一题是7+3=10,下面两道题也要先算7+3=10。不同的是,第二题

接着还要算10+40,第三题接着还要算10+80。

要求学生依次完成其余两组题。学生完成后,组织相应的交流。

第三关

3.做做“想想做做”第3题

建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么,再算什么,然后填写得数。

学生完成后,选择两题让他们再说说计算过程。

第四关

4.做“想想做做”第4题。

指名读题，要求学生说一说:这道题的已知条件有哪些,要求的问题是什么? 如果把盒子里现在的光盘看作两个部分,你知道是哪两个部分吗?要求现在

盒子里一共有多少张光盘,需要把这两个部分怎么样? 在学生列式解答后,指名口答。

五、全课小结

这节课你学会了什么?是怎样学会的?